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(黑龍江省伊春市南岔區(qū)浩良河化肥廠學(xué)校)

化學(xué)是高中教學(xué)體系中重要組成部分，新課改之下，高中學(xué)生需要掌握的化學(xué)知識(shí)增多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)較為滯后，筆者在大量的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法以及反思教學(xué)法是三種較佳的教學(xué)方法，能構(gòu)建有效的化學(xué)課堂。

一、情境創(chuàng)設(shè)法

1.情境創(chuàng)設(shè)法概述。情境創(chuàng)設(shè)法是教師在教學(xué)中依據(jù)教材以案例或者情景為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去探究事物的本質(zhì)，在情境中寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)法有三大特點(diǎn)，即形象逼真、情深意長以及知、情、意、行的充分融合，在這種情境之下，學(xué)生多種感官能夠被調(diào)動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，情境創(chuàng)設(shè)法的步驟為三步，即感知到理解再到深化，在感知階段，學(xué)生通過多種感官了解所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在心中留下疑惑；在理解階段，則教師講解相應(yīng)的理論，讓學(xué)生的疑惑得到解決；在深化階段，則教師講解教材更深一步的內(nèi)容，使學(xué)生掌握的知識(shí)面擴(kuò)大。

2.情境創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用。情境創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用時(shí)，要充分運(yùn)用到化學(xué)這門課的特色，化學(xué)本身便是充滿著神奇色彩，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以充分利用化學(xué)的特點(diǎn)，以吸引學(xué)生。例如，讓學(xué)生了解“氨氣物理性質(zhì)”時(shí)，教師首先可以進(jìn)行“氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)”，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，接著拋出問題，讓學(xué)生思考酚酞試液顏色變化以及變化原因等等，逐步深入進(jìn)行教學(xué)，最終使學(xué)生掌握氨氣的物理性質(zhì)。

二、多媒體教學(xué)法

1.多媒體教學(xué)法概述。多媒體教學(xué)法，即采用多媒體這一媒介向?qū)W生傳遞各種理論的一種方法。但是，不少教師并沒有合理應(yīng)用多媒體，或是過度使用，導(dǎo)致課堂“花團(tuán)錦簇”，但是教學(xué)效果則不佳；或是沒有充分利用多媒體，仍過多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而影響了教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須要從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來選擇，因?yàn)槎嗝襟w包括的媒介很多，如計(jì)算機(jī)、錄像、投影、幻燈片等，對(duì)于抽象難以理解的知識(shí)，可以利用多媒體展示其規(guī)律，而對(duì)于需要拓展的知識(shí)，則通過計(jì)算機(jī)搜索相應(yīng)的紀(jì)錄片、知識(shí)講座等讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

2.多媒體教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用時(shí)，必須要在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的教學(xué)媒介，對(duì)于抽象的概念可以通過視頻播放，如在講解《離子反應(yīng)》這一章節(jié)時(shí)，主要需要讓學(xué)生掌握電離、電解質(zhì)、以及部分電解方程式，如NaHSO4=Na++H++SO42―、NaHCO3=Na++HCO3―等，單一對(duì)學(xué)生講解“電離”這一抽象的概念，學(xué)生可能會(huì)難以理解， 但是可以用Flash演示NaCl的溶解和電離，從而讓學(xué)生對(duì)“電離”這一概念有了具化的理解，從而能更好的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、反思教學(xué)法

1.反思教學(xué)法概述。反思教學(xué)法是近年來提出的一種較為新穎的教學(xué)方法，針對(duì)的是教師個(gè)人教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平與效果的一種方式。從教師角度來看，教師的反思包括縱向反思以及橫向反思兩大類，縱向反思是將自己的教學(xué)實(shí)踐放在整個(gè)教學(xué)歷時(shí)活動(dòng)中去，不斷聽取學(xué)生的意見，從而再分析再調(diào)整，以使自身教學(xué)能力提升；橫向反思是教師應(yīng)當(dāng)跳出自我，多去與其他教師相比，學(xué)習(xí)別人教學(xué)的長處，進(jìn)行借鑒，從而提升自己的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來說，則要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)完之后，反思自己所學(xué)的知識(shí)，有哪些是掌握的了，有哪些是沒有掌握的，查缺補(bǔ)漏，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.反思教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用。反思教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中無論對(duì)教師或是對(duì)學(xué)生均有較大的作用，教師在對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生也能夠每節(jié)課進(jìn)行反思，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)時(shí)，主要是為了讓學(xué)生掌握四種基本反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)間的關(guān)系，教師可以思考自己過去教學(xué)的方式與當(dāng)前教學(xué)的方式，哪一種更有利于學(xué)生掌握，從而將該種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)之后，要反思自己是否真的掌握了的氧化劑和還原劑、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的表示方法等等，對(duì)并未掌握的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法以及反思教學(xué)法三種教學(xué)方法進(jìn)行了概述，并且指出了三種教學(xué)方法具體在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能夠予以一線教師一定的參考，使其各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能有效展開，從而使教學(xué)質(zhì)量提升。

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