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(山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳林學(xué)校)

歷史作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)人文學(xué)科，因其結(jié)構(gòu)龐大，系統(tǒng)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，一直是教師最為頭疼的問(wèn)題。但如果將微課的教學(xué)方式應(yīng)用到其中，不僅可以將教學(xué)難度降低，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在課前播放一段錄制或剪輯好的視頻，以此作為課堂導(dǎo)入，并且微課中的圖片，文本等元素也可以幫助教師對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，整合。微課以視頻為主要元素，能降低教學(xué)難度，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，清晰教學(xué)目標(biāo)，幫助師生高效且快速地學(xué)習(xí)。

二、微課在初中歷史教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

(一)教師自身原因限制

在初中，歷史老師的任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁重，根據(jù)調(diào)查顯示，初中歷史教師的周課時(shí)量在12～14節(jié)左右，這也就導(dǎo)致許多教師沒(méi)有足夠的時(shí)間制作微課。加之，教授歷史的老師部分年齡偏大，極有可能不能熟練操作相關(guān)新興技術(shù)軟件，而一些年輕教師為了降低工作量，就只從網(wǎng)絡(luò)上下載成品微課，生搬硬套。

(二)信息化教學(xué)不普遍

雖然在新課改的背景下，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)模式進(jìn)行了整改，但是多數(shù)老師依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“師生授受”，甚至是填鴨式教學(xué)。但現(xiàn)今學(xué)生多數(shù)喜歡新奇的事物，所以教師若對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)教授，加之歷史知識(shí)過(guò)于枯燥，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。久而久之，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用思考

(一)導(dǎo)入教學(xué)課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。而歷史又是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥的學(xué)科。所以若想提高學(xué)生的注意力，首先應(yīng)該提高其學(xué)習(xí)興趣。比如在講解辛亥革命時(shí)，教師可以先播放一段《孫中山》的微課視頻，使學(xué)生近距離地接觸到孫中山這個(gè)人和辛亥革命這一事件，在對(duì)其有大概了解后，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

(二)傳授學(xué)習(xí)方法

教學(xué)中最為重視的就是對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠涫翘岣邔W(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以，教師可以通過(guò)微課中的文本教學(xué)對(duì)其進(jìn)行整理，或者錄制課程講解視頻并將其上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生在課后可以下載并反復(fù)觀看上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)的同時(shí)也能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。歷史教師無(wú)論年紀(jì)大小，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：如何將枯燥的歷史知識(shí)有趣化。而針對(duì)此種問(wèn)題最為有效的，就是引進(jìn)微課教學(xué)。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)措施，學(xué)習(xí)微課教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)利用微課突破重點(diǎn)

初中歷史中包含的知識(shí)比較復(fù)雜而且跨度比較大，學(xué)生在記憶和掌握的過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)到比較困難。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以分析其中的要點(diǎn)，進(jìn)而制作微課，引導(dǎo)學(xué)生利用微課來(lái)審視自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。通過(guò)設(shè)計(jì)這種“學(xué)習(xí)資源包”，可以幫助學(xué)生答疑解惑。在微課中，可以加入展現(xiàn)交通變化的內(nèi)容，還可以加入情景劇，體現(xiàn)我國(guó)近代社會(huì)的習(xí)俗變化，這樣可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。歷史教師的工作不僅是傳授知識(shí)，還包括課后問(wèn)題的講解，但大多數(shù)由于時(shí)間或其他客觀因素，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效解答，所以，此時(shí)教師可以利用微課教學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如設(shè)立微信QQ群，或是微信公眾號(hào)，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)發(fā)表出來(lái)，然后教師針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)制作微課進(jìn)行講解。

(四)提高教師微課水平

首先，校方應(yīng)該針對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，從思想上，改變教師的教育理念和教學(xué)方式，逐步接受微課是教學(xué)的重要輔助手段的觀念。其次，條件允許的情況下，可以引進(jìn)相關(guān)人才對(duì)其進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，主要包括視頻制作，課件制作，以及知識(shí)整合。并且校方可以不定期進(jìn)行聽(tīng)課，以此作為考核。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑽⒄n教學(xué)應(yīng)用到課堂中去。僅憑課前的幾段視頻只能短暫地引起學(xué)生的興趣，隨著課堂的推進(jìn)，加之知識(shí)難度的升級(jí)，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩心理。所以教師在課前應(yīng)該認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)方案，在不耽誤課堂進(jìn)度的情況下要適當(dāng)?shù)匾胛⒄n教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代發(fā)展，微課技術(shù)遲早會(huì)成為教學(xué)模式中的主流，其不僅能幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法，降低教學(xué)難點(diǎn)，也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和速率。但是，由于其為新興方法，所以很多學(xué)校和教師在這一方面的應(yīng)用還存在許多不足。進(jìn)而要求教師在提高自身教學(xué)能力的時(shí)候，也可以提高制作微課的能力，將微課與歷史相結(jié)合，進(jìn)一步提高歷史課的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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