楊艷麗

教育部在2014年的《意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在了教育的首位。將教材中的知識和學(xué)生的能力有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生具備知識基礎(chǔ)、情感與方法，運(yùn)用所學(xué)知識在社會生活中進(jìn)行實踐，實現(xiàn)自我價值，推動社會發(fā)展，有效的避免了學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指：“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

一、高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在高中語文教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)從“語言構(gòu)造與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造”四個維度明確的闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)。其中，語言能力是語文的核心，培養(yǎng)學(xué)生出口成章、下筆成文的能力對于學(xué)生具有重要的意義，語言和思維是語文外在和內(nèi)在的具體體現(xiàn)，語言是思維表達(dá)的載體，同時思維活動也需要反饋到語言上。文化傳承和審美鑒賞是提升學(xué)生人文修養(yǎng)和素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生展示語言的基礎(chǔ)和根本。

1.語言能力

語文是一門語言，是人們交流的載體，同時也肩負(fù)著文化傳承的重任。語言能力表現(xiàn)在“聽說讀寫”上。說是語言的基本運(yùn)用，繪聲繪色、滔滔不絕，短則說中要點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛；長則滔滔不絕，揮灑自如。寫是語言的書面表達(dá)，既要內(nèi)容豐富，也要有文采，這樣才能夠吸引讀者，體現(xiàn)文學(xué)的價值。聽和讀是語言的接受和理解，能在聽的過程中掌握有用信息，辨別真?zhèn)紊茞海牰彝庵?，能夠?qū)⒁粓鰣蟾?，一次會議的主要精神領(lǐng)悟和梳理出來。閱讀是提升學(xué)生語文知識與能力的有效途徑，也是語言學(xué)習(xí)和理解的重要技能。

2.人文素養(yǎng)

人文修養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，首先包括學(xué)生的情感與態(tài)度，這就要求學(xué)生要對語文有興趣。在興趣的指引下，學(xué)生才能有進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探究的動力，善于去學(xué)、樂于去學(xué)。其次是學(xué)生的審美情趣，欣賞和鑒別文本的美是語文的一項基本技能，包括學(xué)生的豐富想象力、判斷力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以讓學(xué)生明辨是非，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后是提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，中華民族文化源遠(yuǎn)流長，文化底蘊(yùn)深厚。諸如詩詞中蘊(yùn)含的愛國、不屈、正直、剛毅等思想，文學(xué)名著中的人生哲理、智慧等，通過高中語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究人生的智慧，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，傳承和發(fā)展民族文化，有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.注重閱讀

“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此高中語文教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀。教材中的文章既具有代表性，也具有文學(xué)性和藝術(shù)性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的細(xì)細(xì)品讀，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行深入的探究。

如在進(jìn)行《荷塘月色》閱讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用不同的修辭方法進(jìn)行美麗風(fēng)景的描述，寫出風(fēng)景的獨(dú)特性，久而久之，學(xué)生的閱讀和寫作能力都會有質(zhì)的飛躍。其次，注重學(xué)生的課外閱讀，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，文學(xué)名著、國學(xué)經(jīng)典、各種體裁的文學(xué)作品都是拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生知識和能力的有效途徑。教師讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫作，培養(yǎng)學(xué)生讀寫的良好習(xí)慣，逐步的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀趣味和愛好，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的個性能夠得到良好的發(fā)展。

2.注重思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)是一個思考和探究的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的思維長度、厚度和力度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生經(jīng)過思考反思，探索實踐的過程達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，可以有效的活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的探究能力。

如在進(jìn)行《故都的秋》教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生思考一下：“為什么文章題目為故都的秋，而文中卻對南國的秋進(jìn)行了一些描寫？”學(xué)生通過閱讀文章，進(jìn)行思考，再結(jié)合文章創(chuàng)作的歷史環(huán)境，很容易明白作者通過南國秋的溫、潤來深化北國秋天的清冷和悲涼，從而突出作者的思想感情，對古都的向往和眷戀。

總之，在新課改背景下，教師要注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，從不同的層面提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能力理解中華文化并進(jìn)行傳承，提升學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市牙克石林業(yè)第一中學(xué)。