◆畢海燕

(青島四方實驗)

今天，我們真正進入了“微”時代。微信、微博、微創(chuàng)，鋪天蓋地的“微”給我們生活帶來巨大的影響和沖擊。現(xiàn)在，微課又走進我們教師的視野，教育領域也開啟了微課教學模式的探索，微課已融合在老師平日教學中的點點滴滴。

微課是經(jīng)過精心的信息化的教學設計，它圍繞一個知識點展開簡短完整的教學活動。它通常不超過10分鐘，雖然短小，但知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大。短小的微課甚至比十幾節(jié)課都有用。學生可以在任何時間、任何地點，直接獲得知識，適合學生自主學習、探究學習。有了理論支持，接下來就是實踐。良好的選題可以達到事半功倍的效果。經(jīng)過精心挑選，我確定了《多彩的拉花》這一課題。為了能在極短的時間里更好地解惑，我在教案、文字編寫中反復推敲，細致琢磨。最后，我選擇了錄像這一最基本的形式進行創(chuàng)作。整個錄像拍攝了半個小時，通過剪輯制作到6分鐘，盡可能做到過程精煉，微到極致。在制作過程中，為了能迅速吸引學生，我請一名男學生扮成魔術師參與到拍攝中，在微課前30秒設計魔術師用魔術袋變“拉花”的環(huán)節(jié)，生動有趣，抓人眼球。紙質(zhì)教材中的拉花的幾種“折”法和“剪”法因受平面載體的限制，低年級學生較難學習掌握。我用錄像多角度、方向拍攝了教師自己設計的一種簡單的制作方法，清晰、明了地傳達教師的思路。以視頻、聲音、字幕的互動展示，發(fā)揮了獨特的教學魅力，一看就懂，一學就會。我將它復制到班級電腦中，請同學們拷貝回家學習。結果，孩子們非常喜歡。他們說，通過這種“一對一”的微課學習，他們能更清楚的觀看到老師的教學示范。不像從前，人做在后排，看不清、聽不清。而且比較難理解的部分，可以反復播放觀看，直到掌握為止，非常方便。

重視學生學習過程中的探究性和實踐性環(huán)節(jié)，注重實現(xiàn)學生“提高動手能力”的學習目標。基于課程標準的要求，教學目標是有效解決各課中的動手制作環(huán)節(jié)，暨在有效的時間內(nèi)為學生解決教學中的難點問題，并起到拓展思路，發(fā)散教學思維的過程。例如，我在執(zhí)教設計應用領域《生活日用品的聯(lián)想》一課中，設計了微課《小腳丫去旅行》。通過課前不到1分鐘的微視頻運用，引導學生翻轉課堂的課前自學。學生通過觀看，對本課的學習內(nèi)容有一個初步的了解，讓孩子明白什么是聯(lián)想，聯(lián)想不是簡單地想象，而是由一個事物聯(lián)想到另一個事物。因此通過腳丫的變化，讓孩子先自己理解什么是聯(lián)想。接著，在教學中間環(huán)節(jié)，教師再次利用微視頻短時間內(nèi)把各種日用品進行拼擺，完成一個聯(lián)想和創(chuàng)意。教師引導學生通過視覺、聽覺、感覺的多元感受，突破單一的思維，敢于大膽想象和創(chuàng)造。并通過動手表現(xiàn)、裝飾，完成從單一生活日用品的聯(lián)想到多件生活日用品的聯(lián)想組合的體驗過程。微視頻有效地節(jié)約演示時間，提高學生自主學習的效率。最后，教師在第二課時運用視頻展示學生在家完成的作業(yè)，同學們之間進行展示交流提升欣賞作品的質(zhì)量，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，拓寬他們的創(chuàng)作思路。微視頻的嘗試讓我們美術老師們在美術課堂中收獲了很多。收獲最大的是孩子們的喜愛，他們在上課時那專注地眼神以及會心的微笑，說明我們的教學真正激發(fā)了孩子們的學習興趣，讓他們能夠真正敢于動手進行創(chuàng)造。

其實，微視頻也有很多的局限性，比如它本身比較大，很占空間，轉載比較麻煩。于是我利用手機的強大功能進行視頻錄制，在微信群里轉發(fā)我制作的美術課拓展的創(chuàng)意微視頻?，F(xiàn)在已經(jīng)有了一大批學生的粉絲。我制作的手機微視頻的目的是因為現(xiàn)在學生遠遠不滿足課堂上的微課學習，教師自主細化研發(fā)具有鮮明特色的拓展課程視頻，它追求技、趣互促，引人入勝。它通常更加微小，用手機就可以傳播，這些小片段可能沒有旁白介紹，沒有字幕展示，也可能沒有具體的制作過程，但勝在趣味和創(chuàng)新，勝在都是孩子們喜歡的東西。只要他們喜歡了，他們就會在家手機反復觀看和琢磨，和家人一起共同制作，激發(fā)了更多的創(chuàng)作激情，孩子自我學習、獨立思考動手實踐來全面提高他們的藝術修養(yǎng)和生活情趣，這是每周兩節(jié)美術課所達不到的效果。

因此，我們教師需要用變化的眼光看來看待微課，從學生特點和長遠角度來衡量微課，讓學生在思索和創(chuàng)新中感悟、體驗，更快樂、有效地學習。