◆周勝全

(湖北恩施鄔陽民族中心學(xué)校)

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)和身心健康的教育。初中教師面對的是特殊時期的學(xué)生群體，需要不斷加深自我學(xué)習(xí)，研究教育，研究學(xué)生，才能做好素質(zhì)教育。

語文是各學(xué)科中的語言教育，是傳承知識的工具，是衡量人才知識和素質(zhì)的標準之一。語文教學(xué)是人文的教育，不僅具有育人功能，更有教育功能，能傳承科學(xué)文化知識，更能教育學(xué)生做人，不僅能弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，感知動手能力，這在素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，能力等方面起著非常重要的作用。語文教學(xué)和素質(zhì)教育之間存在著重要的關(guān)系，這些關(guān)系使得我們必須重視二者的共同發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1.有的教師思想落后，教學(xué)方式單調(diào)。如今，雖然我國普遍進行教師制度改革，大力實施新課改，但很多地區(qū)教師思想依然普遍落后，教學(xué)方法依然陳舊單調(diào)，“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在。教師上課依然是采用知識的灌輸，以教師的講為主死板的教學(xué)模式，每節(jié)課采用的教學(xué)模式單調(diào)，語文教學(xué)也是簡單的進行詞語解釋，課文講解，段落分析，學(xué)生背誦等簡單的教學(xué)方法完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。詩詞文言文的講解也只是進行簡單的翻譯，要求學(xué)生以背誦為主，為學(xué)校的考試而教學(xué)，語文教師隊伍思想依然整體落后，跟不上新課改對教師的要求。

2.忽視學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生是一個具有主觀能動性的人，是一個獨立的個體。學(xué)生本身具有自主性、能動性、創(chuàng)造性這些特點使得每個學(xué)生看待事物以及對到學(xué)習(xí)的知識會采取不同的思考方法，但是很多教師忽視了學(xué)生自身具有的這一特點，課堂上只是把學(xué)生作為一個知識的接受者，課堂上采取“滿堂灌”的方法，把自己作為課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)模式都是從教師自身角度出發(fā)，忽視了學(xué)生自身也是知識的理解者，是課堂的主體這一特點，使得教學(xué)課堂枯燥無味，一味的“教師講，學(xué)生聽”，形成了一種死學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生能力也被遏制，違背了素質(zhì)教育的理念。

3.忽視學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。很多教師課堂上采取“一言堂”教師講，學(xué)生學(xué)，教師是權(quán)威者，學(xué)生只是機械的學(xué)習(xí)者。教師和學(xué)生的角色得不到轉(zhuǎn)變，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。每個學(xué)生都有自己的能力去感知，認知，創(chuàng)造，具有自己的遠大理想，而教師只是把學(xué)生作為課堂新事物的認識者和接受者，把自己作為課堂的組織者和創(chuàng)造者，教師和學(xué)生地位的不平等使得學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)本身是一件有趣切有意義的事情，是不斷探索研究新知識，創(chuàng)造知識的過程，而教師忽視了學(xué)習(xí)這一特性，不重視啟發(fā)學(xué)生的思維，也不重視學(xué)生運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)，只是把學(xué)生作為知識的被動接受者，師生之間也缺乏交流，學(xué)生之間也缺少探討，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、語文教學(xué)和素質(zhì)教育相輔相成

1.落實素質(zhì)教育的理念更新教師教育觀念。新課改不斷強調(diào)，素質(zhì)教育下教師要與時俱進，更新教育理念，改變教學(xué)方法。教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，努力扎實自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改變陳舊的教學(xué)模式，不斷探索更新，提高自己的職業(yè)理想和職業(yè)道德，這個過程是漫長的但卻是對素質(zhì)教育理念極為有用的，對祖國的教育事業(yè)極有幫助的。教師要拋掉以前的“應(yīng)試教育”思想，摒棄陳舊落后的教學(xué)理念，收起“之乎者也”的教師高高在上的教育觀念，不斷分析如今教育的新形式，不斷研究探索教育理念，研究學(xué)生以及學(xué)習(xí)方式，把教育作為一項偉大的事業(yè)去努力奮斗。課前深入研究學(xué)科教學(xué)目標，精心設(shè)計教案，課堂上采取多種因材施教的教學(xué)方法，改變單調(diào)的聽、寫、背教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改變對教學(xué)的態(tài)度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中來。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育新課改的最終目標，為了這一目標教師必須不斷的學(xué)習(xí)并且行動起來。

2.學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。很多教師忽視了新型的師生關(guān)系，把自己定為課堂主體，主導(dǎo)者，權(quán)威者，因而導(dǎo)致師生關(guān)系的不平等。教師必須樹立平等、民主的師生觀念，對于過去陳舊的“一言堂”觀念要改觀，學(xué)生是課堂的主體，課堂的參與者。深刻理解教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互統(tǒng)一，相輔相成的教育觀念。在課堂上教師提出問題要鼓勵學(xué)生積極參與解答，教師要幫助學(xué)生去理解知識，把學(xué)生作為知識的探究者去進行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，幫助他們把一些抽象的事物和推理事物進行研究，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點因材施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握中國的傳統(tǒng)文化知識，深入研究語文學(xué)科的精髓。教師深刻理解“學(xué)生”這一概念，學(xué)生是具有獨立能力的人這一概念，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮好學(xué)生是課堂的主體使得學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中來。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都具有自己的獨立思想，教師在教學(xué)中要改變以往陳舊的教學(xué)模式，教案設(shè)計要依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行設(shè)計新穎的新時期教案。例如教案開始的導(dǎo)語部分是一節(jié)課的開始，要設(shè)計的具有吸引力，可以設(shè)計問題創(chuàng)造情景，也可以運用故事講解等開始的時候就喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不自覺的就對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來就輕松有動力，課堂氣氛也就積極活躍，教學(xué)也就更好的進行了。教案的中間問題部分設(shè)計要具有可操作性和創(chuàng)造性，才能根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。問題的設(shè)計難度要適中，對于課堂上必須要掌握的難點和重點，教師可以采用“循序漸進”的教學(xué)原則來進行，把重點問題重點化，把難點問題細化，讓學(xué)生慢慢來掌握，不要打消學(xué)生的積極性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。可以采取小組討論，或者集體討論的方法讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生積極回答問題，創(chuàng)設(shè)情景模式，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，發(fā)揮自己的能力來解決問題。課后留的問題也可以在班級組織活動，讓學(xué)生親自去實踐，在實踐中理解問題，解決問題，教學(xué)與實際生活相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

通過對我國各個地區(qū)的教育情況進行網(wǎng)上調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，如今的教學(xué)模式和素質(zhì)教育的融合存在很多問題，以上問題及方法也是我們需要解決并運用的。相信教師只要改變自己的教育觀念，理解新時代教育下師生的關(guān)系變化，尊重學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，我們的素質(zhì)教育和初中語文教學(xué)會實現(xiàn)良好的融合。