◆柳 燕

(甘肅省蘭州市第十八中學(xué))

生物學(xué)是一門重要的學(xué)科，將數(shù)學(xué)以及物理學(xué)和化學(xué)等學(xué)科知識(shí)結(jié)合開來，與人們生活具有緊密的聯(lián)系。高中生物能夠讓學(xué)生對(duì)自然以及生命現(xiàn)象等更加的了解，同時(shí)也是對(duì)初中生物的一種全面化復(fù)習(xí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合能力。本文將針對(duì)高中生物教學(xué)中的人文教育策略進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、高中生物教學(xué)人文教育的重要作用

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了較好的發(fā)展，同時(shí)在人們生活中也發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于大多數(shù)高中生而言面臨著高考這樣的難題，但在高中教學(xué)中不應(yīng)為了考試而考試。針對(duì)生物教學(xué)，作為教育者應(yīng)將人文教育融入其中，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更加的了解生物學(xué)。

(一)能夠滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于高中生物教學(xué)而言，主要是以知識(shí)教學(xué)以及技能掌握為核心。老師在實(shí)際教學(xué)中將精力運(yùn)用在生物知識(shí)講解以及學(xué)生考試中，在一定程度上講忽視了人文精神的有效培養(yǎng)。另外，在教學(xué)模式上較為單一，主要是運(yùn)用滿堂灌這樣的方式進(jìn)行講解，沒有重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。而在素質(zhì)教育下，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及相關(guān)的實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育下，對(duì)于科學(xué)教育以及人文教育是較為重要的。因此，在高中生物教學(xué)中將人文教育融入其中是十分必要的。

(二)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的整體要求

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在一定程度上講改變了人們的生活。相對(duì)而言事物在發(fā)展過程中具有兩面性的特點(diǎn)，一方面科學(xué)技術(shù)給生活帶來了一定的便利性，另一方面也帶來了較多的困擾。例如：基因問題以及環(huán)境污染等。就整體而言這些需要與科學(xué)教育人文精神進(jìn)行全面的結(jié)合。當(dāng)前生物技術(shù)發(fā)展較快，其基因工程以及細(xì)胞工程等需要將人文精神融入其中，進(jìn)而進(jìn)行全面的指導(dǎo)。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念較為落后

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高中生物在實(shí)際教學(xué)中面臨著教學(xué)理念較為落后這樣的情況。一些老師在實(shí)際教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不能深入到課堂中來。對(duì)于生物這門學(xué)科而言具有較強(qiáng)的操作性，但在實(shí)際授課中僅僅對(duì)書本中的內(nèi)容進(jìn)行傳授，學(xué)生更多的是怎樣去應(yīng)付考試。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面上，并沒有相關(guān)的操作精力，同時(shí)在是生物認(rèn)識(shí)上較為不足，最終不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)以應(yīng)試教育為核心

對(duì)于高中學(xué)生而言面臨著高考這樣的難題，在這樣的思想影響下，老師以及學(xué)生將應(yīng)試教育放在了首要位置。老師在實(shí)際教學(xué)中將知識(shí)傳授給學(xué)生，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。對(duì)于高中生物而言知識(shí)較為復(fù)雜，一些知識(shí)過于抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極為困難。大多數(shù)老師在教學(xué)中為了能夠讓學(xué)生獲得好成績，進(jìn)而將大量試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，而學(xué)生只是為了能夠應(yīng)付考試，針對(duì)生物實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有有效的掌握。

三、高中生物教學(xué)人文教育策略

(一)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為教育者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸式教育，不能僅僅將重點(diǎn)放在成績之中，應(yīng)將一些人文知識(shí)進(jìn)行傳授，進(jìn)而能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)具有較好的了解，同時(shí)在生活中的應(yīng)用能夠全面的掌握，進(jìn)而具有一定的全局觀念。另外，在教學(xué)中老師應(yīng)將人文教育融入其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。能夠?qū)⑸锝虒W(xué)以及人文教學(xué)結(jié)合開來，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)將人文教育融入在多種教學(xué)方式中

在新的形勢(shì)下，老師應(yīng)將人文教育融入在多種教學(xué)方式中，同時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而開展探究式學(xué)習(xí)。這樣的方式能夠讓學(xué)生深入到課堂中來，還能對(duì)生物學(xué)知識(shí)具有較好的了解，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提高。在高中生物教學(xué)中“生物群落的演替”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師可以將一些任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)這樣的方式對(duì)問題進(jìn)行查找，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行討論。另外，老師還應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的探討過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠在討論中深入的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)過程中老師將人文教育融入其中，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，作為教育者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將多樣化的教學(xué)方式融入其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在真正意義上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，還應(yīng)將人文教育以及生物教學(xué)結(jié)合開來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂晶.探討高中生物教學(xué)中的人文教育[J].中華少年，2017，(18) ：170-171.