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        淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感滲透

        2018-02-09 18:20:04陳書娟
        中學(xué)語文 2018年27期
        關(guān)鍵詞:初中語文文本情境

        陳書娟

        初中語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感,通過對文本的閱讀、理解和體悟,引發(fā)學(xué)生對知識的情感共鳴體驗,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情,積極主動地進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)活動中,釋放自己的情感,感受文本內(nèi)容情感的魅力,獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

        一、滲透語文學(xué)習(xí)情感的教學(xué)分析

        初中語文教學(xué)要基于教育學(xué)和心理學(xué)的認(rèn)知理論,關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的主觀情感、態(tài)度和心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和熱情,使學(xué)生體會文本中作者的情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生自我情感體驗,形成教師、學(xué)生、文本之間的情感交流鏈條,更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,營造和諧、愉悅的初中語文情感課堂氛圍。教師要成為初中語文課堂上的引導(dǎo)者、組織者,學(xué)生要成為初中語文課堂上的學(xué)習(xí)主體,融入自己的學(xué)習(xí)情感,較好地增強(qiáng)自己的知識理解能力、靈活運用能力,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

        二、語文教學(xué)中的情感滲透探索

        1.營造和諧、愉悅的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生的情感

        在初中語文課堂教學(xué)之中,教師要精心創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的語文教學(xué)情境,可以采用故事講述法、多媒體展示法、生活情境創(chuàng)設(shè)法等,使學(xué)生直觀而生動地感受到語文學(xué)習(xí)情境,不自覺地融入自己的情感,調(diào)動學(xué)生既有的生活經(jīng)驗和閱歷,從而更為深入地理解和體悟語文文本知識,使自己置身于富于情感的語文課堂之中,全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。以人教版初中語文《黃河頌》為例,教師可以借助于多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)和工具,為學(xué)生呈現(xiàn)黃河的雄壯之景,并配以黃河主題音樂,使學(xué)生情不自禁地融入到文本內(nèi)容之中,真切地感受到黃河的波瀾壯闊之姿、雄壯豪邁之態(tài),充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,體會黃河對于中華民族的重要意義和作用,更為清晰地把握文本的情感風(fēng)格和特點。

        2.深入體會作者的情感

        在初中語文教學(xué)之中,要使學(xué)生深入地體會作者的內(nèi)心情感,考慮到初中生的思維尚未完全形成,要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會作者的情感,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和情感領(lǐng)悟能力,開啟學(xué)生的情感閘門,加深學(xué)生對于每一篇文章的情感思想的體悟和理解。以人教版初中語文教材中的 《珍珠鳥》為例。教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生語文知識探究的熱情。如:學(xué)生們見識過珍珠鳥嗎?珍珠鳥在作者的呵護(hù)照料之下發(fā)生了哪些變化?如何體會和感知作者的內(nèi)心情感呢?學(xué)生在教師提出的問題下認(rèn)真閱讀和思考,并將作者對珍珠鳥的情感進(jìn)行延伸,認(rèn)識到愛是鏈接人類與動物的橋梁,獲得自身情感的升華。

        3.加強(qiáng)實踐教學(xué),實現(xiàn)語文情感與生活的鏈接

        要在初中語文教學(xué)中叩開學(xué)生的情感之門,教師還要加強(qiáng)實踐教學(xué),要使語文篇章中的情感與學(xué)生的生活相鏈接,培養(yǎng)學(xué)生問題思考和解決的能力,將所學(xué)的語文知識應(yīng)用于實踐生活,使語文知識變活。以人教版初中語文七年級《看云識天氣》一課為例,我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走近生活,將現(xiàn)實生活中看到的云記錄下來,進(jìn)行觀察、比較、聯(lián)想和體會,增進(jìn)對文本內(nèi)容的理解,獲得深刻而強(qiáng)烈的感觸,使學(xué)生充分體會到語文知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值和意義。

        4.品味語言,體會情感意境

        在初中語文教學(xué)之中,還可以讓學(xué)生學(xué)會品味優(yōu)美的語言,尤其是散文中的語言,讓學(xué)生咬文嚼字、反復(fù)體會和感受作者的情感意境,揣摩語言的精準(zhǔn)、生動和傳神之感,進(jìn)行與作者的情感對話和交流,真切地觸摸到作者的喜怒哀樂。以人教版初中語文教材中的《談生命》為例。教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀和品味,感悟生命的過程,認(rèn)識生命的本質(zhì)和規(guī)律,體會作者廣闊的胸襟和偉大的情感,更好地感謝和享受生命所帶來的愉悅,不畏于生活中的困苦和艱難。又如:閱讀豐子愷的《竹影》一文,可以讓學(xué)生反復(fù)揣摩和品味古樸簡約、極具表現(xiàn)力的語言,在看光、影、月、竹的過程中,使學(xué)生獲得情感和藝術(shù)的啟迪,深刻感知人生美好的意境和內(nèi)蘊的哲理,全面開啟學(xué)生的情感之門,走近文本、感知文本中的情感,并使自己的情感獲得升華。

        綜上所述,在初中語文教學(xué)之中,教師要注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動之中,進(jìn)行語言的品味和揣摩、意境和把握和體悟、情感的啟迪和升華,激發(fā)初中語文學(xué)習(xí)和探究的興趣,在教師營造的和諧、愉悅的語文學(xué)習(xí)情境之中,感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)會語文知識學(xué)習(xí)和探究中的真義,全面開啟學(xué)生的情感之門,更好地提升初中語文教學(xué)的效率。

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