黃躍榮

在目前的語文教學(xué)中，教師大多先讓學(xué)生先閱讀文章，然后教師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)文章主旨，之后進行練習(xí)，教學(xué)過程缺乏師生互動交流，教學(xué)步驟均由教師帶著完成。這種教學(xué)方法的效果不甚理想。因此探究多元化的語文教學(xué)方法，成為提高課堂教學(xué)效率的良好手段。

一、多元化教學(xué)方法的選擇

語文教學(xué)當中利用多元化的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來看，多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)當中來，了解到語文與生活的關(guān)系，認識到語文的實用價值，提高學(xué)習(xí)語文的興趣；從主觀能動性來看，多元化的教學(xué)方法就是教師對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)過程中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動性，更加深入地學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)的多元化主要是指教學(xué)方法的多樣化，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段和方法進行教學(xué)。在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生感到教學(xué)的新鮮。教學(xué)方法的多樣化導(dǎo)致了對教學(xué)過程的評價方式也必須多樣化。因此，如何去看待教學(xué)方式的多元化也就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

讓學(xué)生對教學(xué)方法的選擇和評價，主要是讓學(xué)生能自主選擇自己感興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在對老師教學(xué)方法的評價中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生的相互評價可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生對老師教學(xué)方法的選擇和評價本質(zhì)就是學(xué)生思維碰撞的一個過程，它可以幫助學(xué)生更好地認識自己，尊重他人，寬容對待他人。學(xué)生自我評價是課堂評價的主要方法，它能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師評價要遵守公平公正的原則。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)以及組織者，若不能準確公平地對學(xué)生進行評價，就會導(dǎo)致學(xué)生陷入困境，失去學(xué)習(xí)語文的自信心。教師要增強對學(xué)生評價的關(guān)注度，對學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，要多進行鼓勵，幫助學(xué)生打好堅實的語文基礎(chǔ)；對于優(yōu)秀學(xué)生，要加強知識擴展，增強運用語文知識的能力，更好地實現(xiàn)語文教學(xué)良性循環(huán)的目的。

二、多元化教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1.教學(xué)情境多元化

（1）問題情境

語文課堂中，教師可以提問學(xué)生一些富有啟發(fā)意義的問題，促使與學(xué)生進行思想交流，實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標。例如學(xué)習(xí)蘇教版七年級上《濟南的冬天》時，教師為了讓學(xué)生可以更好地鑒賞、揣摩課文中優(yōu)美的語句，教師可以提出問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境：濟南的冬天最特殊的特點是什么？文章作者利用那些具有代表性的景物來體現(xiàn)濟南的冬天？應(yīng)用了那些修辭方法？這種教學(xué)方法集中了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。

（2）游戲情境

在語文教學(xué)的整個過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境可以大大提高課堂的活躍度，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩成語接龍的游戲，如：談笑自如、如魚飲水、水落石出……接不上成語的學(xué)生表演節(jié)目。教師還可以帶著學(xué)生玩故事接龍的游戲，教師起頭：“屋子里靜悄悄的，突然，門開了……”學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，接上故事內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造與想象力，增強學(xué)生的語言表達能力。

2.課堂活動方式多元化

多元化的課堂活動方式就是在語文教學(xué)過程中，教師要展開多元化的活動讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。詳細來說，利用學(xué)生親身體驗、課堂競賽或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺的方式提供給學(xué)生展示自我的機會。比如學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》這節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生進行實驗，從高處把兩個質(zhì)量不等的小球拋下，看是否同時到達地面。讓學(xué)生在掌握語文知識的同時受到勇于實驗才能獲得成功的教育。多元化的課堂活動可以大大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自愿地參與到學(xué)習(xí)活動當中來，進一步提高語文課堂的教學(xué)效率。

3.圍繞學(xué)生個性進行語文教學(xué)

先在課堂當中為不同的學(xué)生布置不一樣的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在主動思維的指導(dǎo)下，主動進行語文學(xué)習(xí)。按照學(xué)生能力與需求，綜合課上以及課下的教學(xué)資源，開展微課的教學(xué)活動，真正應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的作用來激發(fā)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動性，有利于課堂進行翻轉(zhuǎn)課堂，良好地解決學(xué)生面對的共同問題。若學(xué)生遇到問題，教師要提供必要的指導(dǎo)，有利于學(xué)生突破重難點，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力。比如學(xué)習(xí)《論語》時，教師不但要傳授給學(xué)生翻譯文言文的基本方法，而且需要拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹文言文背后隱含的歷史文化知識，并且告訴學(xué)生許多名人學(xué)習(xí)文言文的方式，為學(xué)生帶來啟發(fā)，讓學(xué)生更加積極地參與到文言文學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生更好地探究語文知識。

總之，引用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生理解記憶知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效開拓學(xué)生的眼界，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助。