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(山東省棗莊市第三十二中學)

近年來，隨著我國社會和經濟的不斷發(fā)展和進步，人們也開始越來越關注教育事業(yè)的發(fā)展。教育是立國之本，是治國安邦的重要途徑。然而除了教育，重點關注的還有班級管理。有效的班級管理模式，不僅能夠使學生的學習得到保證，還能夠使學生各方面都能得到很好的發(fā)展。班級管理目前在我國的中學教育中呈現(xiàn)一種大發(fā)展的趨勢，隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理方式在逐漸發(fā)展的中學教育中呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，尤其在初中教育階段，在新課改的視角下，對傳統(tǒng)的班級管理教育方法進行創(chuàng)新。

一、班級管理的概述

班級是學校對于管理學生的學習、教育以及管理工作組成的一個集體。班級管理是學校進行學生各集體管理工作的最基本的組成部分和管理模式。所以，搞好班級管理工作，對于學校完成教育任務和實現(xiàn)教育目標，具有非常重要的意義。班級管理體制是進行班級管理的組織機構體系、制度、方法和形式等，班級管理體制是否合理決定著班級管理的效益和育人的效果。班級管理模式不僅對于學校有益處，有效的班級管理，可以形成良好的班級學風，也十分有利于中學生的學習。

二、傳統(tǒng)的班級管理

(一)傳統(tǒng)的班級管理方式

傳統(tǒng)的班級管理方式，更多的是突出了班主任的地位與權利，大多數(shù)班主任的官位觀念，在一定的程度上約束了學生的發(fā)展，尤其是那種性格上很強勢，做事雷厲風行的教師。班主任這一角色就是班級的管理者也是班級秩序的維護者。在班級管理中擔任著局限性領導的角色，隨著網絡時代的發(fā)展，信息的傳播速度更是飛速，對于學校教育和班級管理，若是有了一點不足之處，如某某學校出現(xiàn)體罰學生的情況，或是濫用職權的管理，都會在社會上引起很大的反響。而且教師作為管理的主體，也擁有管理的很大權利，在一定程度上約束了學生的自我管理。

(二)傳統(tǒng)班級管理模式與當代教育發(fā)展不適應

1.學生的自我管理

在傳統(tǒng)的班級管理下，班主任的權利很大，可以說是只手遮天，雖然有班長還有各種課代表，但是他們也是在老師的管理下管理班級，所以沒有什么可以發(fā)揮的空間?，F(xiàn)代教育不只關注于學生的學習，還有學生各方面的發(fā)展，如自我管理的能力，領導能力，組織能力等社會能力。教師的官位思想恰好把學生的發(fā)展空間約束起來。

2.學生性格的養(yǎng)成

班主任班級管理的程度對于學生的性格養(yǎng)成會有一定的影響。管的太緊，學生有問題想表達可能就會有點不敢，管的太松了不能約束學生的不良習慣和更好地學習。因為中學生的學生之多，每個班級的學生也不少，大部分的老師都有一些偏向學習好的學生，更關注一些聽話的學生，就像戴了有色眼鏡一樣，不能全面地、正確地看待班級的每一個學生的成長。另外，就是教師也不能更好的給學生提供實際的鍛煉機會。理論總是要運用到實踐中去，才能更好地讓學生體驗學習，去經歷，去體驗這個過程，不斷地去冒險，遭遇挫折，克服困難，完成人生的積累，養(yǎng)成學會判斷和處事的能力。

三、新課改下的班級管理策略

1.新課改下在班級管理中建立新型的現(xiàn)代師生關系

良好的師生關系是教師管理班級的最基本條件。良好的師生關系不僅能夠調動教師的教學積極性還有利于調動學生學習的積極性。當師生關系處在良好的狀態(tài)時，那么學生對老師就會存在一種欣賞的心理。從心理學來講，學生欣賞老師，從而就會對學習產生積極的態(tài)度和興趣。另外學生對于學習的強烈愿望以及對老師的賞識與熱情的態(tài)度也會讓老師產生良好的教學心態(tài)，給老師的教學產生巨大的推動力。這樣良好的教學氣氛，能使枯燥的課堂變得活躍起來，學習的氣氛濃郁，而且可以使教師提高自己的教學能力，形成獨特的教學風格，產生良好的教學效果。

2.構建以人為本的班級管理

教師是班級管理的主體，學生是被管理的對象。但是，班級的管理在以人為本的管理模式下，教師更多地在管理班級的時候要把每一個學生當作教育的對象，而不僅僅只是關注學習好的學生。學生必須尊重教師，但是教師也同樣的要尊重學生在學習活動中的主體地位，學生沒有好壞之分。教師不僅要尊重學生的個性特點，還要著力培養(yǎng)學生的自信心，提高他們參與學習，參與活動的積極性。培養(yǎng)學生良好的素質，讓他們意識到班級團結力量大，互相幫助的好處。培養(yǎng)學生鮮明的個性，因為每個學生都有不同的性格特點。這樣的班級管理模式也可以形成較好的班風，也能夠促進學生各方面的全面發(fā)展。

3.賞識教育在班級管理中的作用

在班級管理中采用賞識教育。賞識教育是教師針對每一個學生來說的。最大的特點就是教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，教師在班級管理的過程中應用賞識教育，可是使教師用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，肯定學生的能力，進而不斷發(fā)掘他們的潛能。得到教師的賞識，就說明學生得到老師的認可，能夠滿足學生的學習心理需求，在一定程度上提高學生學習的興趣和積極性。

4.教師的自我提升

班級管理對于管理層來說，教師需要提高管理的自我能力。中學生的班級管理是相對于小學生的管理基礎最重要的，也是最復雜的，所以對于教師的管理能力也有了一定的要求，俗話說得好，活到老學到老，那么這句話體現(xiàn)在教師的身上最恰當不過了，因為教育是不斷向前發(fā)展的，不斷更新的。所以，對于教師來說，不斷更新自己的教學，管理理念是必須的。還要學會與學生進行心與心的交流，誰說老師和學生不能成為朋友，合理的交流和交往方式，就能使學生和教師成為學習中最好的朋友。

四、班級管理的建議

有效合理的班級管理是采用合適得到的方法使學生能夠嚴格的遵守學校和班級的管理制度，養(yǎng)成良好的端正的學習態(tài)度，尊敬師長，團結同學，明確自己的學習目標并為之努力。還要鼓勵學生大膽地創(chuàng)新，多參加學?；蚴前嗉w舉辦的活動，提高自己的榮譽感，鼓勵學生爭當班委，培養(yǎng)自我的管理能力和領導能力、組織能力等。

五、總結

新課程改革背景下的中學班級管理方式在潛移默化的影響著教師和學生，所以采用怎么樣的班級管理方式是很重要的，它不只是存在于教師和學生之間，還有教師和學校之間，學生與學校之間。

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