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        情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

        2018-02-09 17:24:21黃妙麗
        中國(guó)校外教育 2018年21期
        關(guān)鍵詞:高中生高中英語(yǔ)教學(xué)法

        ◆王 麗 黃妙麗

        (山東省昌邑市文山中學(xué))

        高中英語(yǔ)是高中階段的重要課程,是促進(jìn)高中生心智、情感和人文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中,能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情,讓高中生在真實(shí)的情境中感受英語(yǔ)的魅力,為高中生提供自由發(fā)揮的空間,促進(jìn)高中生全面發(fā)展。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:高中英語(yǔ)教學(xué)要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。還要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。那么,如何發(fā)揮情景教學(xué)法的作用,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢?

        一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情

        高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境,能夠滿足高中生自我表現(xiàn)的需求,激勵(lì)高中生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,使高中生自信地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境要結(jié)合高中生的實(shí)際,促進(jìn)高中生思維方式的轉(zhuǎn)變,讓高中生在游戲中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí),為高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如,講高中英語(yǔ)Earthquake,為了喚起高中生的學(xué)習(xí)激情,我設(shè)計(jì)了一次對(duì)唐山大地震幸存者的訪談。要求高中生自己做好人員分配,列出訪談提綱,明確訪談目標(biāo)。在課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬一段訪談演練,以“What to take when earthquakes happen”為研究話題,英語(yǔ)教師扮演采訪者,學(xué)生扮演地震幸存者。這時(shí)高中生的參與熱情非常高,有的學(xué)生說(shuō):Keep away from windows,pictures or advertisements on the wall or the building,and anything else that could fall and hurt you.還有的學(xué)生說(shuō):Earthquakes happen without warning. Cover your face and head with your arms and cover your mouth with a towel or clothing. Stay inside until shaking stops and it is safe to go outside.

        接下來(lái),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想象游戲:“假如發(fā)生了地震,你只能拿一樣?xùn)|西,你會(huì)拿什么?”頓時(shí)課堂高潮迭起,有的說(shuō)拿錢,有的說(shuō)拿手機(jī),還有的說(shuō)什么都不帶。最后,我讓學(xué)生總結(jié)在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生反思。

        二、構(gòu)建生活情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

        突出高中英語(yǔ)情境的生活性,是豐富學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。高中英語(yǔ)教師要善于將生活搬入課堂,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍,挖掘生活中的英語(yǔ)素材,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,真正讓“靜態(tài)”的課堂變成“動(dòng)態(tài)”的課堂,提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。比如,講高中英語(yǔ)《Healthy eating》,教學(xué)內(nèi)容以“健康飲食”為中心,引導(dǎo)高中生關(guān)注飲食的平衡和安全,讓高中生了解各種食物對(duì)人體的作用,從而培養(yǎng)高中生健康的飲食習(xí)慣,加深對(duì)世界飲食文化的了解。教學(xué)時(shí)我積極構(gòu)建生活情境,引導(dǎo)高中生談?wù)勛约好刻煸绮统允裁词澄?,然后?qǐng)同學(xué)們分組討論:每天吃的早餐能否提高自身的能量?吃什么樣的食物對(duì)身體有好處?如果飲食不均衡會(huì)出現(xiàn)什么后果?高中生沉浸在生活化的情境中,每個(gè)小組都積極配合教師,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)旨在向高中生傳達(dá)“早餐要營(yíng)養(yǎng)搭配”的理念。接下來(lái),我讓高中生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)研究午餐的食譜,引導(dǎo)學(xué)生改善自己的飲食結(jié)構(gòu),鍛煉高中生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力。

        三、營(yíng)造問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

        俗話說(shuō):學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問(wèn)。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是思維的起點(diǎn),英語(yǔ)教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)性和提問(wèn)時(shí)機(jī),選擇具有針對(duì)性和差異化的課堂問(wèn)題,啟發(fā)高中生的思維,優(yōu)化課堂教學(xué)效果,使高中生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。精彩的提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力,在營(yíng)造問(wèn)題情境的時(shí)候需要給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),面向全體學(xué)生,使高中生體會(huì)到成功的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。比如,講高中英語(yǔ)《Wildlife protection》,由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異,思維活躍程度不同,我根據(jù)這些特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度,努力營(yíng)造問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生了解有關(guān)野生動(dòng)物的一些生活現(xiàn)狀、保護(hù)方法以及一些常識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生,我這樣提問(wèn):What does the world wildlife mean?Do you like animals?Can you speak out some wild animals?What other endangered animals do you know of?對(duì)于優(yōu)等生,我這樣提問(wèn):Why should we be concerned about wildlife?What is the relation between wildlife and people?What should we do to protect wildlife?

        站在新課改的前沿,我注重培養(yǎng)高中生的問(wèn)題意識(shí),同時(shí)注意與其他教法的相輔相成,增強(qiáng)課堂教學(xué)亮點(diǎn)。

        四、運(yùn)用視聽(tīng)情境,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

        在科技日益發(fā)展的今天,多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要方式,創(chuàng)造視聽(tīng)情境可以拓寬高中生的學(xué)習(xí)視野,增強(qiáng)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)效果,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使英語(yǔ)課堂更具時(shí)代氣息。同時(shí),也可以給高中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如,講高中英語(yǔ)《The Olympic Games》,我圍繞奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)搜集了許多相關(guān)的圖文視頻資料,結(jié)合教材制作了多媒體課件,首先給學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會(huì)的主題曲和吉祥物,并就奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)進(jìn)行搶答,讓高中生更多的了解奧運(yùn)會(huì)。然后我在大屏幕上向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗,就五環(huán)旗的含義向?qū)W生提問(wèn):What do the five rings stand for?Why are they joined together?接下來(lái),我為高中生播放我國(guó)奧運(yùn)健兒參與奧運(yùn)會(huì)的視頻節(jié)選,同時(shí)進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí),增強(qiáng)民族自豪感。最后,我引導(dǎo)學(xué)生分小組活動(dòng),對(duì)古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同進(jìn)行討論。我通過(guò)不同途徑呈現(xiàn)、輸入課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),關(guān)注奧運(yùn)。

        五、利用魅力情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        打造魅力課堂,提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),是高中英語(yǔ)教師需要不斷研究和嘗試的。高中英語(yǔ)教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段,給學(xué)生以美的享受,引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,必須要利用魅力情境,渲染氛圍,使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,趣味盎然。比如,講高中英語(yǔ)《Life in the future》,我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放未來(lái)人類生活的預(yù)測(cè),包括未來(lái)人類將在月球建立基地,之后抵達(dá)火星以及更遠(yuǎn)的星球,在太陽(yáng)系內(nèi)開辟新的生存環(huán)境,獲得持續(xù)使用的資源;伴隨著未來(lái)城市在空間的立體化,空中汽車將成為人們的主要交通工具。同時(shí),未來(lái)水下城市也將成為現(xiàn)實(shí);人類的生理和智力都將發(fā)生變化,人們身體將安裝輔助增強(qiáng)機(jī)械設(shè)備,肉體與機(jī)械結(jié)合方式將成為現(xiàn)實(shí),從而模糊了科技與人類器官之間的界限。高中生都積極的思考畫面內(nèi)容,在美輪美奐的課堂情境中,學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的生活有了更深刻的認(rèn)識(shí),審美情操得到陶冶,課堂教學(xué)效率也有極大的改善。

        總而言之,情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,有利于提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性和高中生的實(shí)踐能力。從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分析,高中英語(yǔ)知識(shí)深?yuàn)W而瑣碎,對(duì)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備和分析、理解能力要求較高,而通過(guò)情境教學(xué)法,則可以改變枯燥單一的教學(xué)氛圍,在知識(shí)的傳授中融入趣味性和真實(shí)性,讓所學(xué)知識(shí)更通俗易懂。高中英語(yǔ)教師必須要從實(shí)際學(xué)情出發(fā),調(diào)動(dòng)高中生的自主性,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情境,讓學(xué)生在情境中提高能力,陶冶情操,幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化。

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