◆周 麗 張智順

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院；長沙市北雅中學(xué))

一、我國農(nóng)林院校統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國農(nóng)林院校傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)主要注重理論知識教育，主要是講解統(tǒng)計學(xué)的概念、定理、公式和法則以及解題方法，學(xué)生則只是記憶這些知識和解題步驟，學(xué)習(xí)過程只是被動地學(xué)習(xí)而很少主動地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，實踐課的教學(xué)幾乎沒有，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮。究其原因，主要是教學(xué)課程的設(shè)置不夠完善，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、過于抽象，描述枯燥，缺乏生動實例，教學(xué)內(nèi)容不能很好地與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系；沒有開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，學(xué)生所學(xué)書本知識不能與實際應(yīng)用相結(jié)合，理論知識與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生僅僅為了考試而學(xué)習(xí)。不能把統(tǒng)計學(xué)知識與實際應(yīng)用很好地結(jié)合起來。這些因素已經(jīng)成為了我們培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的障礙。

二、我國農(nóng)林院校統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位失誤，忽視特色

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，而統(tǒng)計學(xué)就是從具有隨機性的有限數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息的科學(xué)。很多農(nóng)林院校的統(tǒng)計專業(yè)為了適應(yīng)時代的發(fā)展，快速申報了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，因傳統(tǒng)的課程教學(xué)為了追求理論的深厚，而沒有明確自己培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)，培養(yǎng)出來的人才“大眾化”，沒有特色。

2.實踐教學(xué)模式的缺失

所謂的統(tǒng)計學(xué)實驗通俗地講，就是對數(shù)字進(jìn)行“折騰”，就是讓學(xué)生自己動手，借助于統(tǒng)計學(xué)的思想自主探索，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題，這樣的教學(xué)能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)出真正的統(tǒng)計學(xué)人才。但多年來，統(tǒng)計學(xué)的人才培養(yǎng)效果總是不能令人滿意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師過分地注重理論課程的教學(xué)，一些統(tǒng)計軟件很多教師自己都不能熟練運用，更不用說教會學(xué)生使用了，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，根本沒有開設(shè)相關(guān)的實驗課程，培養(yǎng)出來的統(tǒng)計學(xué)人才只會理論知識，不會解決實際問題。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的欠缺

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一種長期穩(wěn)定的活躍、開放的教育環(huán)境，如開設(shè)提高創(chuàng)新意識為具體目標(biāo)的教育活動，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生面對面交流，舉辦激發(fā)創(chuàng)新思維的交流論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，這些豐富多彩的學(xué)生活動讓學(xué)生了解到國內(nèi)外最新的科技動態(tài)，比賽更是讓學(xué)生意志力得到鍛煉，營造出一個自由向上的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的校園環(huán)境。課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計學(xué)人才作好充足的準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育改革措施

要培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計學(xué)人才，我們必須從教育教學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)地改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.完善現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案

調(diào)查分析其他農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，吸收他們的經(jīng)驗，根據(jù)我校的實際情況，開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程，對我校統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的改革。

2.進(jìn)行實踐教學(xué)改革

研究已開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)課程中當(dāng)前教學(xué)方法、教學(xué)手段在學(xué)生能力培養(yǎng)方面存在的不足及其主要影響因素，將微課、慕課、在線課程等現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶入課堂，將信息化教學(xué)引入課堂，課程教學(xué)中可以引入“理論教學(xué)-分組調(diào)查-分組討論”等多種形式的教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況提出相應(yīng)的改革措施。通過對理論課程和實踐課程的教學(xué)模式的研究，培養(yǎng)有特色的農(nóng)林院校的統(tǒng)計人才。

3.將統(tǒng)計軟件引入實驗課程

研究統(tǒng)計學(xué)專業(yè)軟件的教學(xué)，對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須掌握一種或幾種軟件，如SPSS軟件，SAS軟件，R軟件，Eviews軟件，Matlab軟件，根據(jù)我院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，我們開設(shè)了必修課程SPSS軟件，專業(yè)選修課程Matlab軟件(編程能力要求高一些)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇軟件的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中必須與其他專業(yè)相結(jié)合，加深軟件學(xué)習(xí)的深度和廣度，找一些具體的應(yīng)用性實例，解決實際問題，按層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性，這樣培養(yǎng)出來的統(tǒng)計學(xué)人才方能適應(yīng)這種大數(shù)據(jù)時代。

4.完善統(tǒng)計專業(yè)的評價體系

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系，研究統(tǒng)計專業(yè)的課程綜合評價體系，根據(jù)課程的特點可以選擇適當(dāng)?shù)目己四Ｊ?，基礎(chǔ)課程可以通過試卷考核，應(yīng)用性的學(xué)科可以采取以組為單位進(jìn)行，通過“調(diào)查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)”的整個流程來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會更適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

在教學(xué)過程中通過統(tǒng)計學(xué)實驗，運用統(tǒng)計的思想實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)課程與其他專業(yè)課程的相互滲透，培養(yǎng)具有農(nóng)林院校特色的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才；通過對理論課程和實踐課程的教學(xué)模式的研究，加深軟件學(xué)習(xí)的深度和廣度，找一些具體的應(yīng)用性實例，解決實際問題，按層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性，使我校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)緊跟時代的脈搏，適應(yīng)大數(shù)據(jù)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校特色的統(tǒng)計學(xué)人才，最終可以提高學(xué)生實踐能力、統(tǒng)計軟件的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。