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        歐陽代娜教學(xué)藝術(shù)研究

        2018-02-09 17:19:47
        中學(xué)語文 2018年33期
        關(guān)鍵詞:文本語文課堂教學(xué)

        陳 茜

        歐陽代娜是我國著名的語文教育家,對我國語文教育事業(yè)有著卓越的貢獻(xiàn):一是制定了科學(xué)的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為核心,實(shí)施“文道統(tǒng)一”的語文教學(xué)原則;二是進(jìn)行了“初中語文能力過關(guān)”的語文教育實(shí)踐與改革,編寫了相應(yīng)的語文配套實(shí)驗(yàn)教材,取得了很大的成效。作為我國語文界的第一代名師,歐陽代娜也專注于課堂教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)的探索,其“美”“巧”“實(shí)”“活”的教學(xué)藝術(shù)思想給廣大語文教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

        一、歐陽代娜語文教學(xué)藝術(shù)

        1.美——語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)

        一部優(yōu)秀的作品,無不是各種寫作要素和思想情感的完美結(jié)合?!拔馁|(zhì)兼美,文道統(tǒng)一”,是語文教材選文的標(biāo)準(zhǔn),故教材中大部分文章都有其可深入挖掘的“美”。在閱讀教學(xué)中,“美”就是指優(yōu)秀文本的核心價(jià)值,閱讀教學(xué)就是要切入文本的精華和精髓。何謂核心價(jià)值?文本的核心價(jià)值,就是一篇文章各個(gè)方面中最契合當(dāng)下學(xué)生提高語文素養(yǎng)的內(nèi)容。其有兩個(gè)條件,第一是從文本本身來看是其核心價(jià)值內(nèi)容;第二是適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。比如有的文章可以探析其主題之美,有的是思路與結(jié)構(gòu)之美,有的是題材之美,有的是語言之美,還有的是表達(dá)手法之美。在閱讀教學(xué)當(dāng)中,對于一篇優(yōu)秀的文本,不可能面面俱到,故探究文本的“美”,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容的選擇的問題,選擇最合宜的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。所以,“美”,是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)。

        2.巧——語文教學(xué)藝術(shù)的核心

        所謂“巧”,就是指找到語文能力訓(xùn)練與知識傳授兩者關(guān)系的最佳結(jié)合點(diǎn);閱讀教學(xué)中最大信息量的儲存點(diǎn);課堂思維訓(xùn)練的最巧的入手處,課文處理的最關(guān)鍵的突破口。首先,歐陽老師從語文性質(zhì)的角度出發(fā),闡釋了語文能力訓(xùn)練和知識傳授兩者間的關(guān)系,即能通過語言文字的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,熏陶學(xué)生的情感。其次,她認(rèn)為,漢字音、形、義三者相統(tǒng)一的特點(diǎn),有利于讀者迅速從某些字詞中快速地理解文章的意思,而這些詞句便是閱讀教學(xué)中信息量的儲存點(diǎn),閱讀教學(xué)就是要教抓住這些關(guān)鍵之處進(jìn)行教學(xué)。再次,語文閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,思維能力便是其中很重要的一部分,那么思維能力訓(xùn)練的最巧入手點(diǎn)就在于文章思路的點(diǎn)撥。總而言之,“巧”就是要抓住文章的關(guān)鍵之處,尤其要“善于抓住題眼,以一字帶動(dòng)全篇。”

        3.活——語文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)

        “活”,即語文課堂中要貫徹“啟發(fā)性原則”。在師生教與學(xué)的雙向活動(dòng)中,師生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,互相啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。首先,從課堂教學(xué)的角度來說,其要點(diǎn)在于“引而不發(fā),躍如也?!贝嗽挸鲎浴睹献印?,其原指善射者教人射箭時(shí),只做一射箭的姿態(tài)以供人觀摩領(lǐng)會,那在教學(xué)之中,便是要引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué),而不能越俎代庖。在課堂教學(xué)中,歐陽老師的經(jīng)驗(yàn)是:“設(shè)疑的切口宜小不宜大,求得以小見大之效果”;“提出問題宜少不宜多,求得以少勝多的效果”;“設(shè)疑宜簡不宜繁,求得以簡馭繁的效果”;“提問要問文求道,切忌把思想教育架空”。也就是說課堂提問要緊緊圍繞核心內(nèi)容,做到一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

        4.實(shí)——語文教學(xué)藝術(shù)的歸宿

        “實(shí)”實(shí)語文教學(xué)最后的歸宿,其有三個(gè)方面的內(nèi)涵。其一,讓學(xué)生親身參與閱讀時(shí)間,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其二,就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。首先做到從整體入手,到局部精細(xì),再回到整體來總結(jié),在實(shí)踐與認(rèn)識之間不斷反復(fù),提高學(xué)生的閱讀能力。其次做到將培養(yǎng)能力、陶冶情操、傳授知識、開發(fā)智力完美而巧妙地統(tǒng)一在一起。最后,要講語文能力訓(xùn)練的四大任務(wù)——聽、說、讀、寫——靈活地統(tǒng)一在一堂課的教學(xué)之中,使這四種能力訓(xùn)練能相輔相成,相互促進(jìn)。歐陽老師將她這種課堂結(jié)構(gòu)稱之為“立體交叉式”的課堂結(jié)構(gòu)。正如王榮生老師所說,“立體交叉式”其實(shí)就是要求教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)圍繞,指向核心教學(xué)內(nèi)容的核心點(diǎn),在課堂教學(xué)的整個(gè)流程中連貫地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

        二、歐陽代娜語文教學(xué)藝術(shù)的當(dāng)代啟示

        歐陽代娜老師的教學(xué)藝術(shù)著眼于課堂教學(xué),致力于探尋一個(gè)行之有效的課堂教學(xué)模式,使課堂教學(xué)最優(yōu)化,提升學(xué)生的語文能力。當(dāng)前,語文教育提出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),從當(dāng)下語文核心素養(yǎng)的視野看歐陽代娜老師的教學(xué)思想,我們?nèi)阅軓闹械玫皆S多啟示。

        1.挖掘文本價(jià)值,選擇教學(xué)內(nèi)容

        語文教材選文大都文質(zhì)兼美,無論是形式還是內(nèi)容上都有值得我們好好挖掘的精華。因此,語文教師在備課之時(shí),要細(xì)細(xì)鉆研文本。其一是挖掘文本本身之內(nèi)涵。文本的價(jià)值是多元的,加之每人生活經(jīng)驗(yàn)之不同,因此讀一篇文章不同的人會有不同的感受,但只要不偏離文本,這些感受便都可視為文本的價(jià)值所在。例如一篇《背影》,不同的人能讀出不同的感受,有人讀出了父子之情,有人讀出了慚愧之意,有人讀出了生死之感。其二,是探究文本之于學(xué)生陶冶情操、提高語文能力之價(jià)值。王榮生教授將教材選文分為“例文”“用件”“定篇”“樣本”四種不同類型,不同類型的選文在語文教學(xué)中有其不同的功能,因此,教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘文本,確定文本的核心價(jià)值,結(jié)合學(xué)情,確定教學(xué)內(nèi)容。

        2.圍繞核心問題,靈活課堂教學(xué)

        歐陽代娜老師教學(xué)藝術(shù)中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要活。所謂“活”不是散亂無章,而是在課堂中始終圍繞核心問題,引導(dǎo)學(xué)生活躍思維,積極探索。首先,要善于抓住關(guān)鍵問題,設(shè)置疑問。一個(gè)好的問題可以引領(lǐng)一篇文章的學(xué)習(xí)。如錢夢龍老師教學(xué)《愚公移山》時(shí),所問的問題:愚公到底愚不愚?帶著這個(gè)問題學(xué)生去細(xì)讀文本,討論探究,最后得出自己的見解。其次,在課堂中要正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成是課堂中相輔相成的存在,教師在備課時(shí)應(yīng)抓住文章關(guān)鍵,設(shè)置可以牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。但是在真正的課堂教學(xué)中,不能一味地拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況,變更教學(xué)設(shè)計(jì),靈活課堂教學(xué),讓課堂在預(yù)設(shè)中生成。

        3.注重語文實(shí)踐,培養(yǎng)語用能力

        語文核心素養(yǎng)四大核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力,歐陽代娜老師其教學(xué)藝術(shù)也強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要實(shí)。語文教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用民族語言文字的能力。學(xué)語文,用語文不能只關(guān)注課堂,因此,語文教育應(yīng)注意讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提升語文能力。首先,將語文知識學(xué)習(xí)與語文技能訓(xùn)練相結(jié)合。語文知識是形成語文能力的基礎(chǔ),語文能力是語文知識的內(nèi)化,在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生多實(shí)踐、敢實(shí)踐。其次,將語文生活化,生活語文化。語文的外延與生活的外延相等,語文教學(xué)應(yīng)引入生活的活水,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

        歐陽代娜老師是語文教育界第一代改革家之一,她在長期的語文教學(xué)實(shí)踐與改革中,積累了大量的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其教學(xué)思想簡單樸素,始終致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。雖受時(shí)代所限,其教學(xué)思想有一定的局限性,如在教學(xué)過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授,關(guān)注語文教育的個(gè)性等。但語文教育萬變不離課堂教學(xué)之根本,歐陽老師樸素的課堂教學(xué)藝術(shù)仍值得我們后輩之人仔細(xì)鉆研、學(xué)習(xí)和借鑒。

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