◆李 鑫

(吉林省公主嶺市實驗小學校)

在教學中我將信息技術(shù)與語文教學方式、教學內(nèi)容及教學手段進行整合，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，訓練了學生的創(chuàng)新思維，大大地提高了學生的創(chuàng)新能力。

一、將信息技術(shù)與小學語文教學方式整合，為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

“學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代。作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)的教學方式。所以，我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

很多教育家提出，一個良好寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。這就為信息技術(shù)的學科運用奠定了基礎。在教學中應積極運用信息技術(shù)來營造這種學習環(huán)境。(1)聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境。每堂課一上課，學生的思維都會由下課時地松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此我在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂。優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮。(2)展示圖片，營造民主的學習環(huán)境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學圖片的視覺效果，通過展示與課文相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境。(3)播放動畫，營造自由的學習環(huán)境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中內(nèi)容進行討論，學生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學生的這個特點，利用小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創(chuàng)新意識在自由的學習環(huán)境中得以最大程度體現(xiàn)。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向信息技術(shù)和學科有效課程整合的網(wǎng)絡信息領(lǐng)域，教師在設計課堂時，要按不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強學生的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動地、具體地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生興趣和求知欲。這種教學將充分發(fā)揮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性。

二、將信息技術(shù)與小學語文教學內(nèi)容整合，展示不同的學習內(nèi)容，訓練學生的創(chuàng)新思維

小學語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展，趨向社會發(fā)展需求，洋溢著現(xiàn)實生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸的問題相關(guān)，而且能夠大大地調(diào)動學生的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用信息技術(shù)與語文課程整合，就能彌補此中不足。在教學中通過上網(wǎng)查找資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，還讓學生掌握了一定的科學知識。就小學語文而言，由于涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不固于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考，能深刻地高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中去，使學習活動順利完成。

三、將信息技術(shù)與小學語文教學空間整合，改變不同的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

語文課標把“綜合性學習”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，其最終目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。我認為要提高學生語文綜合性學習效率，必須把握有效的教學策略。利用信息技術(shù)來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。

課堂教學要能夠做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。

(1)實物演示。寫入小學語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此我在上課前準備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣很濃，很認真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。

(2)摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

(3)虛擬假設。在小學語文中許多文章的主人公結(jié)局都是極有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣的發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學們聽。一方面，此舉是加深學生對課文內(nèi)容的理解。另一方面，也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。

人類已進入信息時代，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式。信息技術(shù)是教學手段，是學習工具。“信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求老師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中也就是指教師在課程教學中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要小學語文教學工作者去進一步的探索和研究。