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        創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂效率

        2018-02-09 16:39:25◆翟
        中國校外教育 2018年34期
        關(guān)鍵詞:周樸園母校效率

        ◆翟 艷

        (河北省香河縣第一中學(xué))

        在語文教學(xué)中,有很多作品遠離學(xué)生的生活。所以,學(xué)生理解寫作背景,理解在特定背景下人物的性格和思想感情就有了難度,對語文學(xué)習(xí)的興趣也會大打折扣。于是,創(chuàng)設(shè)情境的積極作用就體現(xiàn)出來了。創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生形象直觀地理解課文、把握人物形象,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以加深學(xué)生對課文的感悟,大大提高語文課堂教學(xué)的效率。它可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望,增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

        愛因斯坦認為:“對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠遠超過責(zé)任感?!?/p>

        一、多媒體輔助,激活語文興趣

        多媒體教學(xué)就是教育和科學(xué)技術(shù)的有機融合,在我們的課堂上出現(xiàn)的錄音、投影、幻燈、PPT、flash課件等都屬于多媒體教學(xué)的因素。多媒體憑借自身強大的功能,可以創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境,給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象,能夠使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象,感覺真切、自然,從而成功誘發(fā)學(xué)生的情感體驗,加大學(xué)生有效信息的接收量。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具,可以大大提高教師的教學(xué)效率。感受多媒體教學(xué)優(yōu)勢最深刻的一次是:在進行《林黛玉進賈府》一課教學(xué)時,我從學(xué)生感興趣的歌曲《枉凝眉》的歌詞歌曲導(dǎo)入教學(xué)。當(dāng)《枉凝眉》的旋律在教室響起時,我明顯看到學(xué)生臉上露出欣喜的表情,他們伴隨著音樂一起哼唱歌曲,學(xué)習(xí)語文的興趣大大提升。隨著背景音樂的導(dǎo)入,我適時提出本堂課的教學(xué)目標就是感受《紅樓夢》的思想內(nèi)涵以及我們中國語言文字的妙處。同學(xué)們帶著濃厚的興趣看大屏幕,感受《枉凝眉》的歌詞和MV營造出來的意境。一曲終了,我請同學(xué)們談?wù)剬Α都t樓夢》的一些看法?!叭粽f沒奇緣,今生偏又遇著他;若說有奇緣,如何心事終虛化?”有的同學(xué)認為這表明了紅樓夢的男女主角賈寶玉和林黛玉的“愛情理想“因各種緣故最終破滅的故事。美好愛情的幻滅除了兩人的性格際遇的不同,還有更多的國家、社會的原因,引導(dǎo)學(xué)生深化對《紅樓夢》的理解。“一個枉自嗟呀,一個空勞牽掛。一個是水中月,一個是鏡中花?!庇械耐瑢W(xué)認為“水中月”“鏡中花”這兩個意象兼俱美感與空幻的特點,使整個曲子憂傷而又空靈。同學(xué)們在咬文嚼字的過程中體會到了中國語言的奇妙,課堂上同學(xué)們積極響應(yīng),暢所欲言,興致盎然。多媒體的運用激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中,從而大大提高了語文課堂的教學(xué)效率。

        二、展開想象翅膀,感受魅力語文

        西班牙畫家哥雅說:“與智慧結(jié)合的幻想是藝術(shù)之母和奇跡之源?!闭Z文教學(xué)要想提高課堂效率,很多時候教師必須引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。想象的獨特魅力在詩歌教學(xué)中表現(xiàn)得尤其突出?!对賱e康橋》一課中,詩歌的第一個片段——作別云彩,三個“輕輕的”理解是教學(xué)重點。因為詩人作別母校時的萬千離緒,全部凝聚在三個“輕輕的”上面。但是,學(xué)生似乎對此不甚理解。于是,我首先引導(dǎo)學(xué)生想象詩人徐志摩那踮起腳尖“輕輕的”形象,讓學(xué)生展開想象的翅膀為詩人畫一幅畫:詩人踮著腳尖,像一股清風(fēng)拂過來了,又像一股清風(fēng)悄無聲息地去了;而那作別母校時的至深情絲,在詩人的招手之間幻成了“西天的云彩”。于是,詩人的情感在學(xué)生的想象中形象化了。這個問題解決了,但是學(xué)生對于詩人為何在離別時特意避開游人如織、遠離喧嘩又不太理解。我再次鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀去領(lǐng)悟詩人這份人間至情:初中畢業(yè)了,你最后一次來到母校。你看見學(xué)弟學(xué)妹們在校園里歡歌笑語,你并不想加入,而是一個人靜靜地在母校里徘徊。在這寧靜的基調(diào)中,你感悟到的是對母校的愛和依依惜別的情感。通過進一步的想象,同學(xué)們終于領(lǐng)悟到了徐志摩對母校的那份不舍和依戀,與我們的詩人徐志摩產(chǎn)生了共鳴。讓學(xué)生展開想象的翅膀,可以讓學(xué)生在情感上與文學(xué)作品引起共鳴,大大提高了語文的課堂效率。

        三、扮演角色,異彩紛呈

        扮演角色為的是讓學(xué)生對文本內(nèi)容獲得更為清晰的認識,從而對課文產(chǎn)生更為深刻的情感體驗,全身心進入情境。在進行話劇《雷雨》一課的教學(xué)時,我為了幫助學(xué)生掌握人物的性格,于是要求學(xué)生分組排練話劇《雷雨》,感受情境。同學(xué)們利用課余時間進行了充分準備。正式上演那天,同學(xué)們胸有成竹地展現(xiàn)了自己的演技。令我眼前一亮的是,不同的小組演出了不同風(fēng)格的周樸園,對周樸園進行了全方位的詮釋。有的小組從一個資本家的角度出發(fā)扮演周樸園這個人物;有的小組從一個父親的角度出發(fā)扮演周樸園這個人物;還有的小組從一個戀人的角度去扮演周樸園這個人物。這些理解都是學(xué)生對文本內(nèi)容進行加工,融入自己對文本的感悟后的結(jié)果。通過表演無論是臺上還是臺下的學(xué)生,在感受情境中都獲得對課文內(nèi)容的直接感受認知。角色扮演,走近文本,獲得共鳴,

        可以大大提高語文課堂的教學(xué)效率。

        四、深情朗讀,身臨其境

        朗讀充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺,可以把靜止的文本感情轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x者的真情實感,能夠把抽象的語言符號轉(zhuǎn)變成真實可感的形象。尤其是詩歌的韻味,情感和意境都隱含在作品的字字句句中。通過朗讀,學(xué)生不僅能夠感受到詩歌情境,而且能從情感上與作者形成共鳴,真正置身于作品情境中。因此,朗讀是學(xué)生直接感知文本的主要方式,能夠提高語文的課堂教學(xué)效率。

        在進行李清照《聲聲慢》一課教學(xué)時,我就嘗試通過朗讀讓學(xué)生身臨其境,體會詞的情境,感悟詞人悲苦的情感。首先教師范讀,朗讀首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”時,傳遞給學(xué)生一種凄涼悲哀的情感。凄涼悲哀情感的表達關(guān)鍵在于疊詞,疊詞的運用可以造成回環(huán)往復(fù)之勢??梢酝ㄟ^朗讀,讓學(xué)生感悟到這一點。

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教學(xué)生朗讀的技巧。朗讀起句“尋尋覓覓”時語氣要平淡,舒緩,強調(diào)蓄勢。朗讀“冷冷清清”時就要注意語氣稍重、拖長。朗讀“凄凄慘慘戚戚”一句時要讀出顫音,其中“慘慘”重讀。隨著語氣的加強,詞人內(nèi)心深處的悲戚逐漸傳遞了出來。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生初步體會到了詞中蘊含的情感,漸漸地讀出了李清照的心聲,與李清照同悲同泣。朗讀,讓學(xué)生身臨其境,加深了對文本的理解,無形中提高了課堂學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)了我們的教學(xué)目標。

        創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動求知,寓教于樂,趣中求學(xué),課堂效率將大大提高。語文課上多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑,最終達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目標,從而保持語文教學(xué)的永久活力。

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