◆劉德華

(山東省郯城縣美澳學(xué)校)

隨著時代的發(fā)展和英語在國際貿(mào)易、文化交流等方面重要性的提高，社會對人才英語水平的要求越來越高，因此，高中英語教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生必須掌握更多的詞匯和語法，對高中英語教師和學(xué)生都帶來了很大的壓力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于幫助學(xué)生建立起英語知識體系，減輕學(xué)生詞匯和語法記憶中的壓力，提高學(xué)生的英語水平。因此，高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用進行探討的重要性是毋庸置疑的。

一、思維導(dǎo)圖的概念及對高中教學(xué)的影響

1.思維導(dǎo)圖的概念

通常思維導(dǎo)圖可被理解為心智圖，這一概念最早是由英國教育學(xué)家提出來的。具體而言，思維導(dǎo)圖是一個中心點向周圍呈放射狀的鏈條圖，其中的分子既各自獨立又相互聯(lián)系。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用過程中，可以讓學(xué)生右腦的想象力和左腦的邏輯思維得到有效的結(jié)合，借助一些簡單的英語圖像和英語單詞等將比較抽象的信息形成具有一定邏輯性的圖像，這種教學(xué)方式在提高英語教學(xué)有效性的同時，也能夠使學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶力得到有效的培養(yǎng)和提升。

2.思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的影響

(1)宏觀理解高中英語

高中英語所涉及到的知識內(nèi)容比較多，知識面比較廣，學(xué)生需要投入大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)中，然而，若盲目的學(xué)習(xí)英語，很難達到理想的學(xué)習(xí)目標，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須使其在宏觀上理解英語知識。思維導(dǎo)圖恰好能夠幫助學(xué)生從整體上認識和理解高中英語知識，主要由于思維導(dǎo)圖的利用實現(xiàn)了知識的可視化，讓學(xué)生從直觀上更加清晰地認識和理解高中英語知識脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，使學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效率得到有效地提高。通過利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生產(chǎn)生記憶連接，并在宏觀上對高中英語知識產(chǎn)生認識，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，很多高中生的英語成績之所以不理想，根本原因在于其英語學(xué)習(xí)興趣不高。高中英語教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，利用思維導(dǎo)圖可以使英語知識學(xué)習(xí)的趣味性得到增強，通過圖片與色彩的變化激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過利用思維導(dǎo)圖可以直接刺激學(xué)生對高中知識產(chǎn)生認識，提升學(xué)生的興趣及積極性。

(3)有助于形成創(chuàng)新思維

思維方式?jīng)Q定著高中生的學(xué)習(xí)能力，高中英語教師應(yīng)該注重學(xué)生良好思維方式的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖恰好能夠有效地促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升。通過利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)W(xué)生傳統(tǒng)的思維模式造成沖擊，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，建立起清晰的高中英語知識體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)一直以來都是高中英語教學(xué)的一大難點內(nèi)容，很多高中生都苦惱無法有效地記住英語單詞，主要在于其沒有掌握有效的單詞記憶方法。然而，英語單詞是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量越大，其閱讀和寫作水平也就越高。因此，英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。詞根、后綴和前綴等是英語單詞構(gòu)成基本元素，利用思維導(dǎo)圖可以將英語單詞的構(gòu)成元素繪制到一張圖中，從而幫助學(xué)生很好的掌握英語單詞。思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中，高中英語教師首先可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞入手，將前綴相同的英語單詞繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新新單詞。課后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課上給出的思維導(dǎo)圖進行完善與補充，幫助學(xué)生進一步加深對所學(xué)單詞理解、認識、記憶和正常運用。

2.高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法教學(xué)是高中英語語法教學(xué)的難點，由于英語的語法與漢語語法存在較大的差異，需要學(xué)生從零學(xué)起，其中涉及到的常見句型、時態(tài)變化及詞性變化等都是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中英語語法教學(xué)繞不開英語的五種基本句型：主語+謂語，如They are talking；主語+謂語+賓語，如My mother is eating foot；主語+系動詞+表語，The book is new；主語+謂語+間接賓語+直接賓語：My father gave me ten yuan yesterday。如果想要學(xué)生熟練地掌握這五種基本句型，就需要其在腦海中形成一個整體語法體系，可以將較為復(fù)雜的句子進行分解。例如，介詞在英語語法中的應(yīng)用范圍較為廣泛，在句子中可以充當狀語、補語、主語和表語等，雖各自功能不同，但是有常用語法和固定搭配，高中英語教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖對介詞和句型進行分析、整理和歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握英語語法知識

的聯(lián)系，把握整體語法體系結(jié)構(gòu)。

3.高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用可以分為三步進行，即閱讀前、閱讀中和閱讀后。首先，閱讀活動前，讓學(xué)生了解并掌握文章載體的特點，并通過制作文章中標題和圖片的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對文章的基本內(nèi)容和大致涵義進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；其次，在閱讀活動中，英語教師可以思維導(dǎo)圖于整篇文章的結(jié)構(gòu)與層次關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解、欣賞、分析和評價文章內(nèi)容。通過繪制文章的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀能力及文章理解能力得到全面地提升，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)提升自己的閱讀水平和寫作水平。閱讀后活動開展的主要目的在于幫助學(xué)生對文章進行更深層次的加工，并對文章內(nèi)容進行進一步的理解、剖析和評價，并從整體的角度上繪制文章的思維導(dǎo)圖。

4.高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作考驗的是學(xué)生英語知識的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生想要完成一篇好的文章，不僅需要熟練掌握大量的詞匯和語法，又需要有足夠的閱讀作為支撐。許多高中生之所以面對寫作時感到無從下手，主要原因在于其腦海中缺乏清晰的思路。在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清寫作的思路和內(nèi)容，使得整篇文章更加優(yōu)美、豐滿。思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)具體應(yīng)用過程中，還應(yīng)該加強思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高英語教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種先進教學(xué)方式，在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生宏觀理解高中英語，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。高中英語教師應(yīng)該充分認識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用中的重要作用，并將該教學(xué)方式積極應(yīng)用于英語教學(xué)的全過程中，包括英語詞匯教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語閱讀教學(xué)和英語寫作教學(xué)，幫助學(xué)生建立起英語知識體系，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，促進學(xué)生英語綜合水平的增長，推動高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。