◆史麗霞

(甘肅省武威市民勤縣西關(guān)小學(xué))

“學(xué)困生”出現(xiàn)的重要原因還是對知識點(diǎn)的脫節(jié)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中沒有更好運(yùn)用知識點(diǎn)，沒有更好地對知識點(diǎn)的鞏固造成對數(shù)學(xué)缺乏興趣，所以教師更應(yīng)該去幫助每一個(gè)學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，也對知識點(diǎn)的掌握有很大的幫助，作為一名教師學(xué)生們的成長就是一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心的問題。

作為一名小學(xué)高年級教師我深有體會，在我的教學(xué)中班級里也有“學(xué)困生”的出現(xiàn)，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一類學(xué)生隨著年級的不斷升高也會不斷增多，所以這就要求教師們在教學(xué)過程中進(jìn)行合理的教學(xué)模式。不斷改革教學(xué)新模式，并且不斷解決“學(xué)困生”這一大的問題。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)那些“學(xué)困生”也想要上進(jìn)以及變得對學(xué)習(xí)有興趣，但導(dǎo)致他們變成這樣的原因有的是由于老師的教學(xué)太過于枯燥，或者是課堂上的知識點(diǎn)教師教的過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生們沒有更好的去理解知識點(diǎn)。所以這就造成了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般來講都是比較枯燥的，但是如何把枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣就是作為一名教師的能力了，我個(gè)人認(rèn)為只要活躍了課堂氣氛就可以更好的進(jìn)行教學(xué)。比如，在一個(gè)題目上進(jìn)行夸張的比喻或者玩笑的教學(xué)或許可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的性，以及可以更好地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我本著不拋棄不放棄的原則，平等地對待每一位學(xué)生，讓他們能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對這一類學(xué)生我也是好好地與他們溝通，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該主動去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，同時(shí)這也是每個(gè)教師必須而迫切要解決的問題。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因

1.數(shù)學(xué)本身原因。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，本身就是一個(gè)比較枯燥的學(xué)科，相對于語文英語這一類有關(guān)于語言的這一類學(xué)科來講就是一大極端，但是如果教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣或許在課堂上會達(dá)到事半功倍的效果，數(shù)學(xué)的思維邏輯理論有些太過復(fù)雜以及抽象，但是如果可以很好的進(jìn)行簡單理解或許對于學(xué)生們來講可能會是一件值得高興的事情。數(shù)學(xué)的抽象思維是復(fù)雜多樣的，多變的知識點(diǎn)讓學(xué)生感覺很是枯燥所以對學(xué)習(xí)的興趣也會有很大的挫敗感，所以學(xué)生們的興趣是需要教師對的培養(yǎng)的，并且要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大多是在課堂上完成的，所以教學(xué)課堂就成了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基點(diǎn)。也就是說，如果學(xué)生沒有在課堂上很好地吸收所學(xué)知識，對于后面的習(xí)題或者是答問來講都是很大的弊端的，也就是說沒有掌握很好的知識點(diǎn)，就會成為以后學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。從而使學(xué)生們對學(xué)習(xí)感覺到乏味。但如果可以查漏補(bǔ)缺對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到很大提升。這不管對學(xué)生還是對教師來講，都是一個(gè)很大的提升。所以，造成“學(xué)困生”的原因就是如此，作為一個(gè)教師就應(yīng)該遇見問題去解決問題。數(shù)學(xué)的廣泛是各個(gè)領(lǐng)域都會涉及到的學(xué)問，讓學(xué)生們得到更好地學(xué)習(xí)以及知識點(diǎn)的鞏固，也就是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

2.家庭及社會影響。對于現(xiàn)在的學(xué)生來講，社會無異于是一個(gè)大染缸，現(xiàn)在的青少年對社會的憧憬都是非常單純的，有些學(xué)生都是一味地跟風(fēng)。導(dǎo)致很大原因造成學(xué)生沒有辦法專注學(xué)習(xí)，現(xiàn)在社會的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了很高的程度，幾乎每個(gè)家庭都有可以上網(wǎng)的工具，電腦便成為了廣大群眾的工具。但是，有些家長卻沒有意識到這對自己孩子來講無異于是一種傷害。孩子正在成長當(dāng)中，有些網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W(xué)生們的沉溺，導(dǎo)致其無法專心學(xué)習(xí)。這些東西導(dǎo)致學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有過多依賴，讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界無法自拔。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不專心的另外重要的原因就是家庭的不和以及家庭的離異，有些家長對于婚姻沒有太大的認(rèn)識，離婚導(dǎo)致無法讓學(xué)生更好地成長，造成孩子心靈的創(chuàng)傷，導(dǎo)致學(xué)生無法好好學(xué)習(xí)。

3.教師本身原因。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生除了他們自身的原因以外就是教師的原因，教師有時(shí)候過多的批評對學(xué)生造成的傷害是不容小覷的，只有適當(dāng)?shù)慕逃u才會有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，雖說人是在批評中長大的，但是總是批評只會給學(xué)生的心靈帶來不好的影響。小學(xué)階段的孩子年齡尚小，總是批評教育責(zé)罵只會挫敗他們的自信心，有些教師不注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程感到厭倦以及沒有動力去學(xué)習(xí)。小學(xué)的孩子教育是需要誘導(dǎo)教育的。有些教師只注重教學(xué)的量而忽略學(xué)生的心理素質(zhì)，所以作為教師更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的心里健康，這樣才能有益于教學(xué)。

有些教師在教學(xué)中并不注重教學(xué)方式方法，而是一味地去趕進(jìn)度，沒有注重到每個(gè)學(xué)生的能力要求，導(dǎo)致班級中的兩極分化。而有些教師對學(xué)生的要求太過苛刻也是導(dǎo)致學(xué)生形成“學(xué)困生”的原因。教師不能以自己的感覺劃分優(yōu)等生和差等生，這樣對孩子的教育也沒有多大作用，只有一視同仁，才能共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。教師不能因?yàn)楹⒆映煽兩晕⒙浜缶徒o他們貼上差學(xué)生的標(biāo)簽，這樣也不利于學(xué)生們的成長。最終只會給學(xué)生帶來消極悲觀、自暴自棄的心理，是很不利于孩子成長的。

二、小學(xué)高年級教學(xué)改革方案

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)出來的。小學(xué)階段的學(xué)生都是不成熟的，他們需要能正確的引導(dǎo)和激發(fā)的，每個(gè)學(xué)生的狀況也是不同的，而需要教師做的就是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其對數(shù)學(xué)這門課程有足夠的興趣，去學(xué)習(xí)去思考。教師應(yīng)該從他們的學(xué)習(xí)心情上去激發(fā)。幫助他們樹立良好的自信心，堅(jiān)持對他們施以愛心，喚起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，是建立起一個(gè)能夠鼓勵(lì)“學(xué)困生”的評價(jià)體制，激勵(lì)評價(jià)給學(xué)生帶來虛擬光驅(qū)和積極性。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法

不同層次的學(xué)生對知識的掌握度是不同的，我們需要更好地區(qū)分出每一類學(xué)生，以此可以更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。教學(xué)的目的是教育學(xué)生，而不是批評學(xué)生。我們要做到的就是鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該合理的去鼓勵(lì)學(xué)生讓他們可以更好的認(rèn)識自己，知道學(xué)習(xí)的重要性。教師不應(yīng)該在班級里調(diào)出兩極分化，這樣對學(xué)生們的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該采用“動之以情，曉之以理”教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。所以，教師的目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層次設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的利益。

三、結(jié)束語

“上帝給每個(gè)人一樣的時(shí)間是為了創(chuàng)造出不同的人才?！彼裕鳛榻處熚覀兏鼞?yīng)該知道怎么去培養(yǎng)學(xué)生，怎么去教育學(xué)生。教育學(xué)生不是目的，而更應(yīng)該教會他們的是怎么去做人。教師是辛勤的園丁，而學(xué)生是祖國的花朵，我們要慢慢去耕種，才能得到更好的收獲。