石文英 章 薇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸推拿科，湖南 長(zhǎng)沙 410007）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來(lái)越密切，現(xiàn)代科學(xué)己形成了一個(gè)多層次縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容變得日益豐富，學(xué)生的需求也日益多樣化，使得高校教師無(wú)論是在知識(shí)傳授上還是學(xué)術(shù)探究上都越來(lái)越依賴(lài)教師間的密切合作。如何加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量己成為我國(guó)高校改革與發(fā)展的主題。2007年1月，教育部提出要 “加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。同年2月，再次提出要 “建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍”?？梢?jiàn)，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已受到學(xué)術(shù)界有關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)長(zhǎng)特點(diǎn)等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書(shū)育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)、技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)[1]。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有以下特點(diǎn)： （1）共同而清晰的愿景目標(biāo)。 （2）德才兼?zhèn)涞膸ь^人，能引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的教師向其靠攏。 （3）合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，即團(tuán)隊(duì)人員在年齡、性格和能力上互相配合、互相補(bǔ)充。（4）鮮明的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，共享知識(shí)，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。 （5）科學(xué)的管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性。 （6）顯著的教學(xué)科研成果，將學(xué)科最新研究成果引入教學(xué)領(lǐng)域或生產(chǎn)實(shí)際，有效促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高校職能的拓展，以往單兵作戰(zhàn)的科研和教學(xué)形式己不適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，只有組成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮群體作用，才能達(dá)到 “1+1＞2”的效果，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的實(shí)力。

1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位和作用

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，學(xué)生的需求日益多元化，只有組成具備相關(guān)知識(shí)、技能互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能把學(xué)科發(fā)展最前沿、最精華的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)特色和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，做到人力資源的優(yōu)化配置，提升辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力；有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于激發(fā)教師積極性，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為我國(guó)高等院校人才隊(duì)伍建設(shè)中的重要組成部分，其整體素質(zhì)和水平直接影響到高校人才培養(yǎng)這條生命線(xiàn)。

2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快、招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、聘用制的實(shí)施等，我國(guó)高校教學(xué)隊(duì)伍不可避免地出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，諸如年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏理論和實(shí)踐技能均較強(qiáng)的教師；目標(biāo)定位松散，教師間缺乏信任，凝聚力不夠；教學(xué)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等相關(guān)制度不完善；缺乏科學(xué)的培養(yǎng)及培訓(xùn)體系等等，尤其是傳統(tǒng)的教師 “單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。這些問(wèn)題的存在，使得目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高等教育改革和發(fā)展的需要。

3 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策與建議

3.1 確立共同的愿景目標(biāo) 共同的愿景目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石。沒(méi)有目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有存在的價(jià)值。目標(biāo)不確定、方向感缺失會(huì)使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)信息的斷裂和價(jià)值觀的分歧。只有基于共同的目標(biāo)，才能促發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，形成強(qiáng)大合力。從根本上講，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。作為團(tuán)隊(duì)成員，每位教師都必須忠誠(chéng)于團(tuán)隊(duì)，為了共同的教學(xué)理念和目標(biāo)不懈努力。

3.2 選拔合適的團(tuán)隊(duì)核心 教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)高水平的帶頭人，才能夠有效地推動(dòng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，除應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還要有一定的管理能力，起到較強(qiáng)的凝聚力。因此，要加大團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，盡量做到所選出的帶頭人在教學(xué)、科研方面均具備較強(qiáng)實(shí)力，能較好掌握行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)更好地貼近社會(huì)；同時(shí)又具有較強(qiáng)的人格魅力和感染力，能最大優(yōu)化地整合各種資源，扮好組織者和協(xié)調(diào)者的角色。

3.3 打造合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu) 團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是指團(tuán)隊(duì)成員的有機(jī)構(gòu)成[3]，團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)自于成員之間的協(xié)作。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)看，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大能量，就要充分考慮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡上的優(yōu)化組合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是由不同教學(xué)人員共同完成的，每個(gè)成員都發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。因此在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面要充分考慮人員的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)技能是否互補(bǔ)，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的綜合效應(yīng)。

3.4 樹(shù)立鮮明的團(tuán)隊(duì)精神 教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同于簡(jiǎn)單的教學(xué)群體，它是以高水平帶頭人為核心，搭配結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)人員，高效協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而凝聚起來(lái)的有機(jī)統(tǒng)一體[4]?，F(xiàn)在的高校教師仍存在著 “一條腿走路”的現(xiàn)象，學(xué)校的教師不了解市場(chǎng)，而企業(yè)的教師又不了解教學(xué)，無(wú)法做到高水平的理論教學(xué)與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，每個(gè)成員都應(yīng)該具有集體意識(shí)，樹(shù)立鮮明的團(tuán)隊(duì)精神，樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，這樣才能提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.5 制定科學(xué)的管理機(jī)制 教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制的健全與否是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，要保證團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展可從以下幾個(gè)方面著手。 （1）建立科學(xué)有效的內(nèi)部管理機(jī)制。將行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適當(dāng)分離，擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主管理權(quán)。如團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式，制定工作計(jì)劃，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)，考核評(píng)價(jià)成員等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)；而學(xué)校管理層應(yīng)從發(fā)號(hào)令者的角色轉(zhuǎn)換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過(guò)建立科學(xué)合理的機(jī)制為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。（2）建立有效的激勵(lì)機(jī)制。要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。物質(zhì)上的激勵(lì)可以在個(gè)人獎(jiǎng)金、職稱(chēng)評(píng)聘、科研立項(xiàng)、年度績(jī)效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。精神上的激勵(lì)可以通過(guò)樹(shù)立典型，加大宣傳，給優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)以精神上的優(yōu)越感。 （3）建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)和淘汰機(jī)制。在考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，從重視個(gè)人績(jī)效考核向重視團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值考核轉(zhuǎn)變，從重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師積極加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛能。同時(shí)，建立淘汰機(jī)制，淘汰那些不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展要求、不能按時(shí)完成目標(biāo)或因其它原因不適合繼續(xù)在團(tuán)隊(duì)工作的成員，并不斷補(bǔ)充新的優(yōu)秀人才，始終保持團(tuán)隊(duì)活力。3.6培養(yǎng)高超的教研水平 教師是最具活力的教育資源，作為教育的直接實(shí)踐者，承載著傳授知識(shí)、培育人才等一系列責(zé)任。教師能力水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為高校教師應(yīng)同時(shí)具備教學(xué)和科研能力。在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)能力的同時(shí)，也要不斷開(kāi)展科學(xué)研究，更新學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)科前沿知識(shí)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)各級(jí)科研課題，通過(guò)科研能力的提升促進(jìn)教學(xué)工作。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，可采用以老帶新的團(tuán)隊(duì)合作方式，實(shí)現(xiàn)傳、幫、帶，全面提高團(tuán)隊(duì)科研能力。

3.7 營(yíng)造和諧的建設(shè)環(huán)境 在高校文化理念指導(dǎo)下，將文化建設(shè)納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容之中，營(yíng)造以人為本、和諧、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境，促進(jìn)信任、理解、尊重以及科學(xué)精神在團(tuán)隊(duì)中的弘揚(yáng)。此外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)還應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺(tái)、充足的軟硬件條件等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供多方位的支持。

[1]葉建鳴.大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用[J].教育評(píng)論，2008(5):27-29.

[2]劉玲.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境與對(duì)策——基于團(tuán)隊(duì)與群體區(qū)別的視角[J].教育體制與政策，2011(6):22-25.

[3]呂改玲.我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2008.

[4]仲耀黎.高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2):35-38.