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        試論如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

        2018-02-09 15:55:49
        中國(guó)校外教育 2018年24期
        關(guān)鍵詞:生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        (吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校)

        一、讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活,把數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”

        數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化過(guò)程,就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中把知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行延伸,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,有效利用學(xué)生生活中的問(wèn)題來(lái)引出數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中真切在感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息與生活的氣息,真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

        1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境

        在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教材中的教學(xué)內(nèi)容很多都能夠在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源,從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親切,使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

        2.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

        學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累了大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在現(xiàn)實(shí)生活中也積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn),這些無(wú)序而零散的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要資源,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該把握這些教育資源,充分利用這些重要的教育資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的,教師在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該注重學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的利用,通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)體系的建設(shè),把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)有層次的構(gòu)建起知識(shí)應(yīng)用的內(nèi)在體系,讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“以舊引新”,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。

        二、讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化

        生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化要求學(xué)生心中有數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的視角去審視與觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物與問(wèn)題,準(zhǔn)確把握與發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,只有這樣,才能讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積淀生活,使生活最終回歸數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。

        1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)畫(huà)圖解決問(wèn)題

        小學(xué)生心理發(fā)展不成熟,其認(rèn)知發(fā)展水平有限,這些實(shí)際情況決定他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的符號(hào)與各種運(yùn)算性質(zhì)的理解存在一定的困難。但在教學(xué)活動(dòng)中,如果教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖,讓學(xué)生在練習(xí)本上根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題畫(huà)一畫(huà),不僅可以有效拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思路,還能夠有效地幫助學(xué)生找到問(wèn)題解決的辦法與關(guān)鍵。因此,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)畫(huà)圖是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一項(xiàng)基本技能,也是有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略與方法。畫(huà)圖能夠比較直觀地把一些相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助學(xué)生理解題意,把一些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

        2.要學(xué)會(huì)推理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

        推理能力是數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一項(xiàng)基本能力,在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程之中,邏輯推理能力是一種非常重要的問(wèn)題解決能力。學(xué)生在問(wèn)題解決的初期,都會(huì)進(jìn)行一些猜測(cè),并根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行必要的驗(yàn)證,在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,邏輯推理分析問(wèn)題是我們發(fā)展學(xué)生的主要能力之一,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程,我們很難在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把學(xué)生的邏輯推理能力與其他能力分開(kāi),而邏輯推理是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的主要策略,對(duì)學(xué)生成功解決生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題都起著十分重要的作用。

        3.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中要學(xué)會(huì)嘗試調(diào)整解決問(wèn)題

        在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中,通常有些問(wèn)題我們會(huì)覺(jué)得無(wú)從入手,把不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn),這時(shí),我們可以通過(guò)猜測(cè)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的各種嘗試,我們猜測(cè)的結(jié)果應(yīng)該是趨向于合理的,但這樣猜測(cè)出的結(jié)果不一定符合問(wèn)題解決的要求。因此,我們還要善于把自己猜測(cè)的結(jié)果回歸到問(wèn)題中去,經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)整與嘗試為最終尋找科學(xué)、合理的解決方案創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)自己?jiǎn)栴}解決過(guò)程的探索,不斷推導(dǎo)、研究解決問(wèn)題的方法,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

        培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練抓起。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)要在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲取與生活經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中不斷被喚醒,在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中通過(guò)教師的不斷點(diǎn)化,才能得以開(kāi)啟,這也是學(xué)生生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的必然要求。只有教師不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化,才能使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué),不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

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