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(吉林省洮南市第九中學(xué))

新課標(biāo)在初中英語語言教學(xué)中明確規(guī)定，初中生在學(xué)完英語語言課程以后，每一位學(xué)生都要學(xué)會使用1600到1700個單詞以及300到400個習(xí)慣用語或者和它們的固定搭配。如何讓學(xué)生能夠更好、更快地對英語詞匯進(jìn)行記憶，就需要對英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中可以發(fā)揮非常大的作用，對詞匯教學(xué)起到導(dǎo)向和支撐的作用。

一、思維導(dǎo)圖的含義以及特征

1.思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖的含義主要是在上世紀(jì)60年代，由東尼·巴贊提出來。他認(rèn)為，一種新型的、以人的大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式就是放射性思維，那么思維導(dǎo)圖就是放射性思維的一種自然的表達(dá)形式。思維導(dǎo)圖主要就是以圖解或者一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來的，它還是一種思維工具，主要用來對于信息的儲存、組織、優(yōu)化以及信息的輸出。

2.思維導(dǎo)圖的特征：(1)靈活多變。對于同一內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以運用多種方式進(jìn)行表達(dá)，運用多種表現(xiàn)形式，主要是人腦對于一些知識放映的虛擬式的寫照。(2)主體結(jié)構(gòu)與副主題結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了思維導(dǎo)圖，并且每一個主題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。(3)肢解圖、鏈接圖、等級圖以及自由聯(lián)想關(guān)系圖的，等等，這些都是思維導(dǎo)圖經(jīng)常運用的圖形結(jié)構(gòu)，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會有一個中心點，并針對這一中心點引入其他的內(nèi)容。

二、在思維導(dǎo)圖模式下進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的措施

要想在思維導(dǎo)圖下更好地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，需要不斷地對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是要針對初中學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的作用。具體包括以下三種措施。

1.加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視程度。為了能夠讓初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，教師在課堂上要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的運用，課下對思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加深入的研究和探索，使思維導(dǎo)圖作為教師在教學(xué)過程中的一種重要的教學(xué)模式，讓思維模式在初中英語詞匯教學(xué)中達(dá)到更好的效果。這就要求教師在教學(xué)過程中，要對思維導(dǎo)圖的含義、特征、價值以及創(chuàng)新方法進(jìn)行深刻的了解，把握好思維導(dǎo)圖的命脈。教師課下在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究的時候，還要多搜集一些思維導(dǎo)圖下對初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，尋找適合自己的教學(xué)模式，熟練地運用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)新運用思維導(dǎo)圖的方法。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式過程中同樣也需要科學(xué)的教學(xué)方法，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯發(fā)揮更加有效的作用，如果運用的方法不正確，那么就會“事半功倍”。對于思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。由于思維導(dǎo)圖中包括的內(nèi)容比較多，主要有關(guān)鍵詞、色彩、線條，等等，所以教師在畫思維導(dǎo)圖的時候，一定要在旁邊預(yù)留出更多的空間，以便在教學(xué)過程中添加必要的備注內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解更加清新。除了這些，對于思維導(dǎo)圖的拓展性要引起高度的重視，因為思維導(dǎo)圖不僅能夠讓學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的英語詞匯進(jìn)行造句，所以，教師一定要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，運用好思維導(dǎo)圖的拓展性，使思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。

3.加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的融合。初中學(xué)校之所以運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，最重要的原因就是思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語詞匯會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語詞匯更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學(xué)過程中，更好地將思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，不是僅僅只運用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，還要與其他的教學(xué)模式進(jìn)行相互的結(jié)合，由于詞匯的學(xué)習(xí)比較困難，所以在詞匯教學(xué)上一定要引起足夠的重視，采取更加有效的教學(xué)模式。比如，將思維導(dǎo)圖與鼓勵教學(xué)模式結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者其他方面取得一定進(jìn)步的時候，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，通過對于思維模式下英語詞匯教學(xué)的探索研究發(fā)現(xiàn)，一個良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以，初中英語教師應(yīng)該對于思維導(dǎo)圖模式的英語詞匯教學(xué)引起重視。雖然思維導(dǎo)圖在現(xiàn)在的教學(xué)模式方面受到一些教師不適應(yīng)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)等因素的制約，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在教學(xué)方面中有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，因此，學(xué)校應(yīng)該積極推動教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運用，尤其要進(jìn)一步地加強(qiáng)重視程度以及創(chuàng)新，最終使思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠在初中英語詞匯方面發(fā)揮更大、更好、更重要的作用，推動教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。