◆陳冠鋒

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校共青團思政教育工作正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?？剂總鹘y(tǒng)的思政教育模式，團學(xué)教師在教育中處于信息傳授的優(yōu)勢地位，只需有意識地篩選教育信息及材料，并采用座談討論、個別談話等教育方式，就可達(dá)成良好的思政教育效果。然而，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的資源共享功能打破了傳統(tǒng)的思政教育模式，使之逐漸凸顯出劣勢性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下共青團思政教育面臨的挑戰(zhàn)

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下共青團思政教育面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)從教師權(quán)威挑戰(zhàn)、教育過程挑戰(zhàn)、教育方法挑戰(zhàn)等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：

第一，教師權(quán)威挑戰(zhàn)。依據(jù)我國傳統(tǒng)教育觀，團學(xué)教師在教育中發(fā)揮信息傳授的教育職能，在青年團員中的威信較高。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師的信息優(yōu)勢地位正面臨挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，青年團員可輕易獲取各種信息。以此為基礎(chǔ)，教師在教育中可能處于信息劣勢的境況?？剂炕ヂ?lián)網(wǎng)信息對青年學(xué)生思想的影響，一是信息理解的多維性；二是主動進行信息的匯總與篩選?？傊?，團學(xué)思政教師已經(jīng)不再具有信息優(yōu)勢地位，教育權(quán)威面臨挑戰(zhàn)。

第二，教育過程挑戰(zhàn)?？剂總鹘y(tǒng)的思政教育過程，團學(xué)教師仍然經(jīng)常采用個別談話、課堂講解等可控性較強的方式進行性。為促進共青團思政教育工作，團學(xué)教師往往有意識地篩選適當(dāng)信息及材料，從而對青年對象進行集中勸教。經(jīng)過教師精心篩選的信息熏陶，就很容易達(dá)成思政教育目標(biāo)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，海量的信息彌漫，尚且存在大量的有害信息，部分信息迥異于思政教育內(nèi)容，甚至?xí)绊懬嗄陥F員的辨別能力，使之產(chǎn)生思想上的困惑。

第三，教育方法挑戰(zhàn)?？剂總鹘y(tǒng)的共青團思政教育方式，教師往往采取座談討論、個別談話等形式，此種教育渠道針對性較強，但仍然存在一定的弊端。以個別談話為例，教師與青年的面對面交流會受到地點及時間的限制，若教育時間及地點選擇不當(dāng)，就難以收到良好的教育成效。此外，個別談話及座談討論只能影響部分教育對象，且持續(xù)時間短、感染范圍有限。相較于傳統(tǒng)的共青團思政教育方式，青年學(xué)生更加青睞互聯(lián)網(wǎng)信息的獲得。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下共青團思政教育創(chuàng)新路徑

1.重塑共青團思政教育觀

關(guān)于重塑思政教育觀，應(yīng)從教育民主化、教育信息化、教育全球化等方面分析，具體可參考以下內(nèi)容：第一，教育民主化。現(xiàn)今，社會開放趨勢進一步增強，團學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，明確教育資源及信息獲取渠道掌握在師生共同的手中。故而，在高校共青團思政教育中，教師團學(xué)教師應(yīng)逐漸樹立教育民主化觀念，適時調(diào)整自身位置，堅持與青年進行平等對話。第二，教育信息化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有廣博性、實效性，可為教師提供新的教育資源獲取渠道。故而，團學(xué)教師應(yīng)逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并樹立網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的觀念，將互聯(lián)網(wǎng)平臺打造成傳播思政教育理論及內(nèi)容的新陣地。第三，教育全球化。在世界的不斷變革中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了重要作用。對此，高校共青團思政教師應(yīng)逐漸樹立全球化的教育意識，堅持以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，甄別西方敵對勢力對中國高校教育的惡意滲透，并探究適應(yīng)全球化的思政教育宣傳符號及方式，在互聯(lián)網(wǎng)平臺之上弘揚思政主旋律。

2.創(chuàng)新共青團教育理論及內(nèi)容

為促進高校共青團思政教育工作，團學(xué)教師應(yīng)結(jié)合高校思政教育實踐，對教育理論及內(nèi)容進行創(chuàng)新。關(guān)于教育理論創(chuàng)新，團學(xué)教師應(yīng)明確理論創(chuàng)新乃是共青團思政教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有成熟的思政教育理論才能推動共青團思政教育開展。故而，團學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)在共青團思政教育層面的地位及作用，并明確共青團教育工作開展所面臨的制約因素，尤其是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對青年學(xué)生學(xué)習(xí)及生活方式的影響，從而著手構(gòu)建新的共青團教育理論體系。關(guān)于教育內(nèi)容創(chuàng)新，團學(xué)教師應(yīng)明確內(nèi)容創(chuàng)新乃是共青團思政教育創(chuàng)新的關(guān)鍵?，F(xiàn)今，改革開放不斷深入，高校共青團思政教育內(nèi)容穩(wěn)中有變，并在思政教育中發(fā)揮重要的功能及使命。故而，創(chuàng)新高校共青團思政教育內(nèi)容體系，團學(xué)教師應(yīng)恪守愛國主義教育，并堅定黨的基本方針路線，使高校共青團思政教育內(nèi)容融合新時代發(fā)展的特色之中，致力于“四進四信”教育、傳統(tǒng)文化教育、網(wǎng)絡(luò)道德與法制教育等共青團思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

3.革新共青團思政教育方法

在高校共青團思政教育中，思政教育方法創(chuàng)新關(guān)系共青團思政教育的內(nèi)容及目的，關(guān)系共青團思政教育的成敗，屬于有效的創(chuàng)新路徑之一。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校共青團思政教育方法正面臨挑戰(zhàn)，團學(xué)教師應(yīng)革新思政教育的開展方式，具體可參考以下內(nèi)容：第一，教育雙向互動交流。思政教育過程應(yīng)是青年師生雙向互動的交流過程，教師要摒棄傳統(tǒng)的共青團思政教育觀念，主動并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生在教育過程中的對抗情緒，從而提升共青團思政教育效率。第二，具體化的教育感染與交流。在高校共青團思政教育中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)共青團思政教育開展方式的劣勢，可對教育對象實行分層次教學(xué)，實現(xiàn)共青團思政教育內(nèi)容的點滴滲透。第三，變被動為主動。高校共青團思政教育應(yīng)具有時效性，以及時解決青年的思想困惑，使之樹立正確的思想觀念及價值追求。如此，教師就要迅速篩選教育資源信息，并在短時間內(nèi)察覺青年的思想動態(tài)，對可能出現(xiàn)的矛盾進行預(yù)見與捕捉，隨之化解相應(yīng)問題。

4.打造高素質(zhì)共青團教育隊伍

在互聯(lián)網(wǎng)時代，共青團思政教育過程中的諸多要素也進行了置換與重組。團學(xué)教師是共青團思政教育的主體，直接影響了思政教育的成敗。故而，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校共青團思政教育對教師的相關(guān)素質(zhì)提出了更高的要求，如教師要具備敏銳的信息意識，在教育信息的獲取及捕捉、分析及判斷等方面擁有自覺意識。在高校共青團思政教育中，教師就是校園文明的傳授者，不僅要具備崇高的信息道德，還要遵守網(wǎng)絡(luò)法制，對各類網(wǎng)絡(luò)違法行為進行抵制。簡而言之，團學(xué)教師的信息道德水平關(guān)系青年對象的素質(zhì)高低。此外，為進一步武裝共青團思政教育隊伍，高校共青團思政教師應(yīng)革新思想觀念，積極運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息及資源，及時洞悉青年學(xué)生的思政動態(tài)，打造一支高素質(zhì)的共青團思政教育隊伍。

三、結(jié)論

綜上所述，做好高校共青團思政教育創(chuàng)新工作，團學(xué)教師就要揚棄傳統(tǒng)的共青團思政教育思想、內(nèi)容及方法，堅持在傳統(tǒng)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，探究互聯(lián)網(wǎng)時代的思政教育模式。經(jīng)過以上分析可得，團學(xué)教師要堅持以教育民主化、信息化、全球化的思想進行思政教育工作；教師要著力構(gòu)建高校思政教育理論及內(nèi)容體系；教師要立足于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，迅速篩選教育資源信息，并在短時間內(nèi)察覺學(xué)生的思想動態(tài)；教師要提升自身的思政教育素質(zhì)，并培養(yǎng)敏銳的信息意識，提升共青團思政教育的實效性。