曹雪梅

背景：

作文教學(xué)中教師最頭疼的事，莫過于評改作文。兩個班的作文要在最快的速度評改出來進行講評，否則練習(xí)的效果就會減少許多。如何讓教師從繁重的作文評改任務(wù)中解脫出來，是我一直思考的問題。新課標指出：“要改進作文的批改和講評，必須采用多種形式，多種方法，講求實效?！睘榱税炎约簭牡托趧赢?dāng)中解救出來，為了提高作文教學(xué)的效率，我們必須教會學(xué)生評改作文。讓學(xué)生評改、評講作文，讓學(xué)生站在旁觀者的角度看自己完成的作文，讓她們用老師的標準和眼光來評價作文，這是一種高效的作文教學(xué)方法。

如何讓學(xué)生盡快訓(xùn)練出這種能力？學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)是不是可以完成這個任務(wù)？具體操作中我們老師還應(yīng)該注意些什么？我從自己的一次實踐中認識到：在整個評改和講評活動中，教師應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動前做好預(yù)判和規(guī)劃，教學(xué)過程要有合理、有序的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)過程中要有細致、具體的指導(dǎo)和幫助。

案例：

2015屆9班是我這個縣級中學(xué)的加強班，學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平是學(xué)校倒數(shù)第二個層次。教學(xué)過程中，我根據(jù)這個班學(xué)生能力的特點，特意把作文水平稍微高一點的同學(xué)挑選出來，讓他們作為作文評改訓(xùn)練的第一批參與者。我指導(dǎo)和督促學(xué)生做完作文評改后，要求參與評改的同學(xué)為全班同學(xué)評析本次作文。準備的時候，我再三強調(diào)要讓他們認真做好講評準備，寫好評講材料。但是在講評課上，我卻發(fā)現(xiàn)只有兩個同學(xué)寫了還算細致的講析文字，其他的同學(xué)上來都是空洞的整體評價，沒有具體實例，針對性很差，白白浪費了時間。我很生氣，不由得在課堂上批評了那組同學(xué)。我越批評越惱火，情緒有些失控。突然，我發(fā)現(xiàn)那些評改作文的同學(xué)有人開始流淚了。我停了下來，我覺得自己有點過分了?；仡^想想，其實是我也有失誤，沒有提前給他們細致地講解如何寫評講材料，中途也沒有顧上再督促、檢查他們這項工作的準備情況，更何況，這是學(xué)生們第一次做這個工作。

下課了，我叫來了這次參加作文評改的八位同學(xué)，向他們道歉，然后又耐心地告訴他們究竟應(yīng)該怎樣準備作文評講，并且規(guī)定時間檢查他們寫下的文字材料，再給一節(jié)課，重新有針對性地講評作文。這一次，大家都準備得很細致，講得很具體，既有普遍問題的概括，又有問題作文癥結(jié)的分析和修改建議；既有優(yōu)秀作文的表彰，又有優(yōu)秀范文的展示。下課后，同學(xué)們意猶未盡，互相傳看和評價著大家的作文。

思考：

這次教學(xué)實踐之后，我進行了深刻的反思。問題出現(xiàn)有哪些方面的原因？最主要的原因是什么？教學(xué)中出現(xiàn)問題，根本原因應(yīng)該還是在教師這里。我進一步思考：我能怎么改進？有沒有更好的辦法？如何給學(xué)生帶來較大的益處？教學(xué)的主體是學(xué)生，好好學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的本分，可是學(xué)生是孩子，這是事實；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，這也是事實。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來設(shè)計和決定；教師要對教學(xué)的效果和質(zhì)量負責(zé)。

再者，我真切感受到教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、進度做合理的規(guī)劃和有序的安排的重要性。教師在進行每一課教學(xué)時，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實際制訂合適的教學(xué)目標。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用行之有效的方法和技巧。

整體教學(xué)設(shè)計和組織完成，會使我們的教學(xué)科學(xué)有序，收獲豐富，成效顯著。就如這次評講之后，我規(guī)劃設(shè)計了相關(guān)的一系列活動，有序提高訓(xùn)練要求，逐步增強了訓(xùn)練效果。

第一，為讓更多同學(xué)得到訓(xùn)練，我們要求每一篇作文雙評。要求參與評改的同學(xué)既要關(guān)注問題，也要關(guān)注優(yōu)點，并且為每篇作文寫下評語。在作文自評時，強調(diào)每位同學(xué)要找出自己本次作文里的三個優(yōu)點，哪怕是某個詞用的比較好?？傊褪且屗型瑢W(xué)善于去發(fā)現(xiàn)他人和自己的優(yōu)點，增強欣賞他人和自己的能力，尤其是要讓學(xué)生們滿懷自信地學(xué)習(xí)和生活。這將有益于學(xué)生的一生。

第二，改完作文后，每個評改人推薦1－2篇優(yōu)秀作文，由作文評改組研討后確定5－6篇班級優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文修改抄寫后，在教室張貼展示，這是一種表彰。這些榮譽給優(yōu)秀作文的作者深感喜悅，從而更好地激發(fā)了他們寫作的信心。

第三，為了擴大戰(zhàn)果，我宣布第一組同學(xué)作為下一組參加評改講析作文同學(xué)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)并督促檢查第二組同學(xué)工作情況，把評改和講析的方法以及需要注意的問題告訴給下一組，以保證下一組評改和講析工作的質(zhì)量。

第四，作文評卷講析形成良好循環(huán)，每一組評改講析的同學(xué)作為下一組同學(xué)的輔導(dǎo)和質(zhì)量把關(guān)，相當(dāng)于每一位同學(xué)可以連續(xù)參與兩次評改工作，能力得到更好的鍛煉和提高。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心都得到強化，這是我們的更高追求。

每篇作文都有雙評，并且有兩位評卷同學(xué)要給所評作文提出修改意見和建議。評析完成后，作者再根據(jù)大家的建議進行修改，形成第二稿。把優(yōu)秀的作品上墻展示，給予這些同學(xué)充分的肯定和鼓勵。將每次優(yōu)秀的作文打成電子稿，發(fā)給?？禽d，或者向外投稿。學(xué)生看到自己的作文被登載，或者作文獲獎，都會激發(fā)起寫作的激情，同時也使恐懼寫作的同學(xué)產(chǎn)生寫作的信心。

三年的實踐下來，我的學(xué)生評改、講析作文的活動有了很好的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力等方面都有了很大程度發(fā)展。

教學(xué)是門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)，但是我們要盡量少留遺憾。有遺憾的時候，要有對教學(xué)問題負責(zé)的勇氣，努力從遺憾中尋找問題，尋找自己的問題，然后想方設(shè)法解決。今后的教育教學(xué)中，我將更加努力地學(xué)習(xí)豐富學(xué)識修養(yǎng)，提高專業(yè)能力水平。努力關(guān)注自己教育教學(xué)的整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計，力爭讓學(xué)生在我的引導(dǎo)和幫助下豐富知識，提高能力，快速成長。