程 杰

初中作文教學(xué)一直是我們教學(xué)過程中的重頭戲，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的提高以及綜合素養(yǎng)的提升都是極為重要的。初中作文寫作也一直是學(xué)生十分頭疼的，教師要通過科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生克服這種畏懼心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情和興趣。本文針對(duì)初中作文素材積累的問題，提出一些可行的辦法，以求能夠?qū)Τ踔凶魑慕虒W(xué)有所幫助。

一、從語文教材中積累寫作素材

學(xué)生收集寫作素材的一個(gè)良好途徑就是從語文教材中獲得，很多教師之前一直忽視了對(duì)語文教材的重視，語文教材其實(shí)是一個(gè)可以值得無限挖掘的寶庫。初中階段的語文教材大都是經(jīng)過各方專家細(xì)心研究所選取的，既符合初中階段的學(xué)生接受水平和能力，同時(shí)也是十分具有教育意義的內(nèi)容。教師一定要充分的利用好教材這一重要的手段，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中充分的挖掘教材的最大潛力。具體來說，教師在授課的過程中在完成基本的課程講解之后，還可以布置一些學(xué)習(xí)針對(duì)寫作的任務(wù)，要求學(xué)生收集所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容中的好詞好句，以及作者的寫作手法，要把這些專門的記錄在一個(gè)素材本上，通過平時(shí)反復(fù)的閱讀內(nèi)化為學(xué)生的能力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》的過程中，這是朱自清先生的一篇名作，多次收錄在各個(gè)版本的初中語文教材中，我們可以從其中學(xué)習(xí)到的東西有很多，包括作者寫作的手法，使用的修辭以及每個(gè)詞語的錘煉等等，教師在講解這篇作文的過程中一定要充分的挖掘它的潛力，對(duì)于其中精彩的語句可以背誦，對(duì)于作者采取的手法特別是擬人、排比、比喻這三種方法的大量運(yùn)用要做到心中有數(shù)，在自己以后的寫作過程中可以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用。

二、從課外閱讀中積累寫作素材

除了在課堂教材中收集寫作素材以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中收集素材。課外閱讀是一個(gè)值得開發(fā)的途徑，初中階段的學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望更多的了解世界，閱讀就是這樣一種幫助他們打開世界大門的手段，通過閱讀可以開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。從閱讀的過程中積累寫作素材也離不開教師的引導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和甄別，選擇適合初中階段學(xué)生閱讀的作品。在課外閱讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材的過程中要有科學(xué)的方式方法指導(dǎo)，具體來說，在閱讀的過程中首先要學(xué)會(huì)分類，對(duì)于不同類型的文章要進(jìn)行不同的積累方法，學(xué)生可以在素材積累本上進(jìn)行分類記憶，比如對(duì)于一些有代表性手法的運(yùn)用可以分為一類，對(duì)于一些反復(fù)錘煉的語言可以分為一類，通過分類記憶可以幫助學(xué)生在寫作選取素材時(shí)得心應(yīng)手。比如我們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀經(jīng)典書目《鋼鐵是怎樣煉成的》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取人物特征素材記錄法，對(duì)于其中有代表性的人物列出其典型的性格特征，通過理解人物特征來把握文章主旨，同時(shí)學(xué)生通過這些素材積累，在以后有需要用到寫作的時(shí)候可以方便查閱和借鑒。

三、從日常生活中積累寫作素材

教師還不能忽視的一個(gè)重要的寫作積累途徑就是從日常的生活中得到素材。日常生活其實(shí)也有很多值得我們挖掘的地方，只要細(xì)心觀察同樣也可以成為重要的素材來源。生活其實(shí)是一個(gè)巨大的寶庫，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活常識(shí)體驗(yàn)，教師一定要利用這一點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)。在日常生活中積累寫作素材教師可以同家長(zhǎng)有一個(gè)良好的溝通，家長(zhǎng)也可以發(fā)揮重要的作用，家校共同合作，來幫助學(xué)生們?cè)谏钪蟹e累寫作的素材。在日常生活中，教師可以要求學(xué)生盡可能細(xì)致的觀察身邊的事物，并且養(yǎng)成一個(gè)記錄的習(xí)慣，同時(shí)家長(zhǎng)也可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活進(jìn)行觀察和記錄，比如在家庭生活中家長(zhǎng)可以制造一些機(jī)會(huì)讓孩子幫助自己完成家務(wù)或者可以鍛煉孩子的生活能力讓孩子飼養(yǎng)一些小動(dòng)物等，這既可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力又可以增加孩子們的生活體驗(yàn)。通過培養(yǎng)孩子在日常生活中的觀察能力來幫助學(xué)生在寫作的過程中有話可說。在這里我們不能忽視的一個(gè)小技巧就是寫日記這種形式，通過每天對(duì)自己身邊小事的一些記錄，久而久之就會(huì)成為一種行為習(xí)慣，記日記可以成為提升學(xué)生寫作能力的一種捷徑，通過寫日記克服學(xué)生日常的寫作恐懼心理，從日常生活中不斷的積累寫作素材。

要克服學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理就要從根本出發(fā)讓學(xué)生覺得寫作不是無米下炊，如果學(xué)生覺得有話可寫，那么寫作就變成了一件順理成章的事情，教師要達(dá)到這一最終目標(biāo)必須要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累能力，這就包括從語文教材中吸取素材，從課外閱讀中積累同時(shí)也可以從日常生活中收集，多方準(zhǔn)備，備好米，做美餐，使學(xué)生愛上寫作。