周曉紅

詩詞是我國的文化瑰寶，優(yōu)美的語言、朗朗上口的韻律以及豐富真摯的情感讓詩詞膾炙人口、千古流傳。選入到初中語文教材中的詩詞更是文化瑰寶的精華，能夠陶冶學生的情操、提升學生的欣賞和鑒賞水平。同時由于語言應(yīng)用的特殊性，詩詞對于初中階段的學生來說具有一定的難度，如何能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣，提升詩詞教學效果成為教師關(guān)注和探究的熱點。

一、初中詩詞教學的價值解讀

詩詞教學在初中語文教學中的價值集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學習詩詞能夠有效促進學生思維的發(fā)展。詩詞既是文化，也是藝術(shù)，詩詞創(chuàng)作的過程凝聚了詩人的創(chuàng)造力、想象力，學生學習詩詞也必然要去體會詩人的創(chuàng)作過程，從而能夠?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力進行激發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。其次，詩詞教學能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷以及時代的社會環(huán)境和社會生活都能夠在詩詞中可見一斑，這些濃縮了人生感悟、社會發(fā)展和生產(chǎn)進步等內(nèi)容在內(nèi)的詩詞能夠在學生的個體成長過程中對學生的人生觀、世界觀和價值觀形成產(chǎn)生深刻的影響，不論是杜甫的憂國憂民，還是李白的浪漫灑脫，這些對學生的個體成長發(fā)展都具有十分重要的意義。另外，詩詞教學還是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要教學內(nèi)容，詩詞中蘊含了大量的語文知識，平仄押韻、想象聯(lián)想、語言規(guī)范等在詩詞中得到了充分的體現(xiàn)。詩詞教學能夠幫助學生更好的應(yīng)用語言，提高學生的語文學科素養(yǎng)。

二、初中詩詞教學的興趣引領(lǐng)和情境創(chuàng)設(shè)策略

興趣激發(fā)是詩詞教學的重要前提，情境創(chuàng)設(shè)是詩詞教學的主要方式之一，教師要善于結(jié)合詩詞教學的內(nèi)容實際，以趣入境，開展高效的詩詞教學活動。

1.以背景故事為教學引入，激發(fā)學生的學習興趣

言簡意賅是詩詞的主要特點，但是初中階段的學生對語言知識的認知程度是比較有限的，對于詩詞中的借景抒情、借物抒情的表達方式理解是不足的，為了讓學生能夠在簡單的語言中感受作者想要表達的事物、情感，教師可以將創(chuàng)作背景故事作為教學引入，這樣既能夠讓學生在具體的故事情境中去理解詩詞表達，又能夠豐富詩詞教學課堂內(nèi)容，引領(lǐng)學生對詩詞學習的興趣，提高詩詞教學的效果。

比如在《石壕吏》杜甫的這首詩詞教學中，如果學生對創(chuàng)作背景不了解，對杜甫不了解，對詩詞中的“有吏夜捉人”“天明登前途，獨與老翁別”表述中所蘊含的情感無法切身體會，從而也就達不到相應(yīng)的教學效果。因此在教學的過程中，教師可以將杜甫當時生活的時代背景、寫作這篇詩詞的原因以及“安祿山與史思明叛亂”的故事作為教學導入，并且應(yīng)用多媒體展現(xiàn)杜甫當時被貶赴任途徑過程中遇到的民不聊生、哀鴻遍野的圖片，讓學生直接感受到當時底層勞動人民的疾苦，幫助學生更加透徹的理解這篇《石壕吏》所表達的對封建統(tǒng)計殘暴的揭露和對勞動人民的深切同情之感。

2.借助多媒體還原詩詞情境，引領(lǐng)學生的學習興趣

借助于多媒體技術(shù)將詩詞中表達的情境還原出來，能夠讓學生直觀的感受到詩詞的意境，這樣不僅能夠活躍詩詞課堂教學的氛圍，而且能夠在直觀的意境中激發(fā)學生的學習感悟，提高詩詞教學的效率。比如在《錢塘湖春行》這首詩詞的教學過程中，由于其中有較多的景物描寫，教師可以以此為教學切入點，通過視頻播放詩詞中涉及到的景物的圖片、視頻，同時在朗誦教學的配合下，讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，更好的體會作者在這首詩歌中表達的喜悅之情。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鞏固詩詞教學

運用學生喜歡的游戲組織開展“詩詞大會”“詩歌朗誦比賽”等，能夠極大的激發(fā)學生的學習興趣，提高詩詞教學的效果。比如教師可以組織“李白詩詞大會”，借助于小組學習，對學習過的李白的詩詞進行梳理，借鑒“中國詩詞大會”的比賽方式，組織詩詞主題學習活動，讓學生在游戲情境中更好的掌握詩詞。

初中語文詩詞教學是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要基于學生的學習興趣激發(fā)為教學出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，不斷提升詩詞教學的品質(zhì)。