夏新國(guó)

以往的語文閱讀教學(xué)方式與現(xiàn)代閱讀教育方式有很大差異，主要體現(xiàn)在以往的語文教育方式都是注重文章的含義、精華，而往往忽視了文章結(jié)構(gòu)、文字藝術(shù)等，因此，重于“意”，但是忽略了“言”，這種閱讀方式使得學(xué)生們?cè)陂喿x過程中常常顧此失彼，無法把握全文全部?jī)?nèi)容，因此就會(huì)造成失調(diào)的情況。而現(xiàn)代閱讀教育方式是兼顧言意，既重視文章之“意”，又重視“言”，能夠把握住文章的全部?jī)?nèi)容，從而細(xì)讀文章，理解文章，感受文章思想的作用，理解作者寫作的原因，最終能夠達(dá)到言意兼得的教學(xué)目的。

現(xiàn)在以徐志摩寫的那首現(xiàn)代詩(shī)《黃鸝》為例，在這篇文章中詩(shī)人徐志摩通過象征手法來寫這首詩(shī)，黃鸝是春天來臨的預(yù)兆，冬天必然遠(yuǎn)去，一切都是有希望的，寒冷必將過去，請(qǐng)人們耐心等待，不要灰心喪氣。這篇詩(shī)歌中僅僅使用幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句來描繪，雖然簡(jiǎn)單，但是意義卻十分深刻，例如詩(shī)歌中用了幾個(gè)段落就將詩(shī)歌想要表達(dá)的意義全部的概括性總結(jié)出來，雖然簡(jiǎn)單，然而卻將作者中心思想都體現(xiàn)出來了，又例如：“看，一只黃鸝！”有人說。翹著尾尖，它不作聲，艷異照亮了濃密，象是春光，火焰，象是熱情，等候它唱，我們靜著望。從這幾句話詩(shī)句中就看得出徐志摩想要表達(dá)的就是，即便現(xiàn)在情況不妙，看起來好像一切都沒有好轉(zhuǎn)，但是春即將到來，黑暗、寒冷必將成為過去，而未來的前途是光明的，我們必須要用堅(jiān)定的意志去等待，迎接“春”的到來。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，必須要讓學(xué)生們細(xì)讀文章，感受文章的意義與字行間的含義，只有讓學(xué)生們認(rèn)真品讀、感受詩(shī)歌時(shí)，才能夠把握通篇詩(shī)歌之含義與價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)陂喿x詩(shī)歌的過程中發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來進(jìn)行聯(lián)想，才能夠浮現(xiàn)出作者想要表達(dá)的事物，同時(shí)著重理解詩(shī)歌隱喻的含義，然后再結(jié)合詩(shī)句來了解整首詩(shī)歌的含義，以此達(dá)到言意兼得之目的，這樣才能夠提高學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的理解，同時(shí)通過閱讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌文字之美，以及段落之間的銜接方式。這就是現(xiàn)代閱讀教育之大不同，了解與以往的傳統(tǒng)的閱讀教育之差異，如此才能夠讓學(xué)生們更好的理解詩(shī)歌語言的美麗，從而對(duì)詩(shī)歌有更好的理解，把握整首詩(shī)歌全部?jī)?nèi)容，提煉詩(shī)歌之精華與中心思想。

情感是作者創(chuàng)作時(shí)候的泉源，更是電光火化，也是文章的催化劑，能使得文章內(nèi)容變得更加富有感染力。文章的載體就是語言，而作者在創(chuàng)作文章的時(shí)候則是通過語言來表達(dá)自己的情感，因此，在閱讀文章過程中著重理解文字，那么也是言意兼得的閱讀方式。因此，高中語文老師們?cè)诮淌谡n文的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文字的理解與感受。然后，通過閱讀文章的文字來細(xì)細(xì)品味文章里的情感，這樣才能夠更好的學(xué)習(xí)文章的精妙之處與作者的思想感情。

現(xiàn)在以郭沫若創(chuàng)作的《地球，我的母親》為例，這篇詩(shī)歌是郭沫若對(duì)人類賴以生存之所——地球的贊美，表達(dá)了我們應(yīng)該愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，以報(bào)答地球母親的恩賜，反映出作者十分濃烈的感情色彩與對(duì)地球母親的感恩之情。這篇詩(shī)歌當(dāng)中就以實(shí)際感受來抒發(fā)自己對(duì)地球母親的感恩，但是卻也懷著深深的愧疚，例如：這篇詩(shī)歌當(dāng)中開頭就以“天已黎明了，你把你懷中的兒來搖醒，我現(xiàn)在正在你的背匍行，地球，我的母親！你背負(fù)著我在樂園中逍遙。”老師在學(xué)生們閱讀這篇文章的時(shí)候，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們深刻的來理解這篇詩(shī)歌，提煉文章中心思想與作者感情，感受這首詩(shī)句的藝術(shù)之美。從而讓學(xué)生們深刻的理解與感受詩(shī)歌之結(jié)構(gòu)，達(dá)到言意兼得的學(xué)習(xí)目的，此外，這篇詩(shī)歌中的感情格外的豐富，詩(shī)歌里的文字極其優(yōu)美動(dòng)人，而作者郭沫若寫下這篇文章的一個(gè)目的就是為了喚醒人們對(duì)地球的保護(hù)與愛護(hù)，珍惜我們賴以生存的環(huán)境，從而能夠?qū)崿F(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展之目的。這就是詩(shī)歌里的別樣之美，又能夠加深理解，而我們對(duì)文章的美麗詩(shī)句是有著天性的喜歡的，容易被那些優(yōu)美的詩(shī)句所感染，從而能夠產(chǎn)生出情感共鳴。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們加深對(duì)文字的理解，從而釋放出自己的感情，才能更好理解選文，真正實(shí)現(xiàn)言意兼得的教育這一目標(biāo)。

老師鼓勵(lì)學(xué)生們推敲文章字句之時(shí)，怎么才能加深學(xué)生們的理解，同時(shí)做好合理的辯論，怎么能夠加深學(xué)生們對(duì)文章中心思想的理解，而這也是言意兼得的一個(gè)目的。

以莫泊桑《項(xiàng)鏈》為例，這篇小說中就講述了一位貧苦出身的馬蒂爾德為丟失的一串項(xiàng)鏈而不得不辛勤工作，然而，最終發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈卻不是真的項(xiàng)鏈。這篇小說可以從多個(gè)不同角度去理解，而小說的中心思想是多個(gè)方面的，因此，想要理解這篇小說主體中心思想的時(shí)候，那么就需要推敲小說不同的字句加以理解，然后將不同的思想串聯(lián)起來，這樣才能夠更好的理解該篇小說。老師們?cè)谥綄W(xué)生們閱讀這篇小說的時(shí)候就應(yīng)該從不同角度來思考，例如：她沒有像樣的服裝，沒有珠寶首飾，什么都沒有?？墒撬粴g喜這一套，覺得自己是為了這一套而生的。她早就指望自己能夠取悅于人，能夠被人羨慕，能夠有誘惑力而且被人追求。從這段原文中可以看到馬蒂爾德內(nèi)心對(duì)自己沒有好的珠寶衣服首飾而感覺到自卑，慚愧，而這也折射出當(dāng)時(shí)攀比風(fēng)氣之嚴(yán)重與人們被金錢所腐蝕，扭曲了思想觀的社會(huì)背景。因此，老師們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們做字句推敲，啟發(fā)學(xué)生理解文章內(nèi)容與主題思想，而且上面所列出的小說段落是造成小說主人公一生悲劇之誘因，因此，理解這段原文對(duì)閱讀下文有著很大的幫助，能夠起到承前啟后的作用。因此，加深對(duì)文章的字句理解，才能夠達(dá)到融會(huì)貫通的作用，加深對(duì)原文的理解與感受文章的魅力。

推行言意兼得不單單就是單純?yōu)榱苏Z文閱讀教育服務(wù)，也是為了提高學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，對(duì)推動(dòng)高中語文教育所起到的作用極大，而且也是為了能夠區(qū)別以往單一的高中語文教育，使得學(xué)生們能夠在理解文章的“意”之時(shí)，又能夠理解文章的“言”，使得學(xué)生們?cè)陂喿x過程中能把握全文內(nèi)容，讓學(xué)生感受文章的精髓與中心思想，感受文章里的文字之美。