謝金龍

★作者通聯(lián)：江西贛州市于都縣第二中學(xué)。

一、語文高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.教師要充分意識到構(gòu)建高效語文課堂的重要性

教師作為課堂教學(xué)的主要參與者，其內(nèi)在素養(yǎng)對學(xué)生的影響作用不可替代。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，有力達(dá)成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，就需要在教育思維方面做出及時調(diào)整，并通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，并意識到高效課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在實際教學(xué)工作中，教師首先要把傳統(tǒng)的教學(xué)理念適時轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，并通過學(xué)生的視角出發(fā)，適時運用創(chuàng)新性教學(xué)方法，促使學(xué)生的全面成長；其次，需要教師在教學(xué)工作中養(yǎng)成自省意識，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題或存在的不足時及時加以糾正、總結(jié)，不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的教學(xué)服務(wù)；最后，需教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由傳統(tǒng)課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主人翁地位，增強學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與高效語文課堂建設(shè)

興趣是最好的老師，興趣內(nèi)驅(qū)力可以幫助學(xué)生更好地提高成績，并形成學(xué)科思維。在實際教學(xué)工作中，教師可以通過以下幾方面進(jìn)行課堂構(gòu)建：首先，教師可以通過建立平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生在課上踴躍發(fā)言，保證師生間的交流高效；其次，教師可以通過對學(xué)生實際情況的分析后，運用相應(yīng)的創(chuàng)新性教學(xué)手段，例如創(chuàng)設(shè)生活化、活動化情境，幫助學(xué)生在情境融入的過程中自發(fā)進(jìn)行思考，在有所感悟時進(jìn)行文章創(chuàng)作。

二、語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要具有針對性、高效性

教學(xué)目標(biāo)作為語文課堂的主要教學(xué)導(dǎo)向，需教師由目標(biāo)出發(fā)，針對每一個課堂細(xì)節(jié)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在教師方面，只有教師對自身的知識體系和教學(xué)手段不斷進(jìn)行完善，對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況深入掌握后，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性、高效性，并通過具有針對性的知識點教授實現(xiàn)學(xué)生知識點、語文思維、閱讀習(xí)慣、寫作技巧等方向的全面培養(yǎng)。

2.確保課堂高效導(dǎo)入

高中語文教學(xué)課堂的教授工作通常由課前導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，課堂效率的高低與課堂導(dǎo)入存在著直接的關(guān)系。因此教師在課堂導(dǎo)入時，可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段的運用，實現(xiàn)在課堂導(dǎo)入階段就充分吸引學(xué)生，促使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。本人在實際教學(xué)工作中常用復(fù)習(xí)法、設(shè)問法、故事法、圖像法等方式導(dǎo)入相應(yīng)的語文知識點，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力提高。

3.課堂提問需具備高效性

教師在課上需適時提問，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行思考，因此需教師具備相應(yīng)提問技巧。本人在實際教學(xué)工作中，通常利用的高效提問策略有如下幾點：其一是提出圍繞書本核心知識點構(gòu)建相應(yīng)課堂問題，實現(xiàn)核心問題貫穿整個語文教學(xué)課堂；第二是通過拆分知識點的方式進(jìn)行問題構(gòu)建，在教學(xué)工作中，許多知識點具有復(fù)雜性、拓展性，教師可通過對知識點的細(xì)分進(jìn)行課堂提問構(gòu)建，促使學(xué)生循序漸進(jìn)了解知識、吸收知識；第三是教師通過營造高效、和諧的提問氛圍，在提問時與學(xué)生輕松交流、有力互動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四是通過多種提問融合的方式開展課堂教育，在提問過程中針對同一知識點對學(xué)生提出不同視角的問題，對學(xué)生拓展性思維進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。

4.課堂知識點教授需具有高效性

高中學(xué)生在知識基礎(chǔ)、思維構(gòu)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有差異性，需教師在實際教育工作中通過分析后進(jìn)行具有針對性的知識點教授，為教學(xué)課堂高效性提供基本保障。教師在實際教學(xué)工作中需落實關(guān)鍵點如下：首先教師需對學(xué)生進(jìn)行高效知識點教授和正確的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路；其次教師可以通過語言、文字、課題等方面的引出，要求學(xué)生針對問題開展小組討論，學(xué)生在討論過程中各抒己見，差異性思維將產(chǎn)生有力的碰撞，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的充分培養(yǎng)；最后，教師需在課堂上對學(xué)生討論成果進(jìn)行點評，對學(xué)生討論過程中普遍存在的問題進(jìn)行講解，實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，如何構(gòu)建高中語文高效課堂已成為廣大教師共同面對的問題。在實際教學(xué)工作中需教師適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的內(nèi)在語文素養(yǎng)，并通過創(chuàng)新性教學(xué)方法的運用不斷提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基本保障。