陳 玉

★作者通聯：江蘇常州市金壇區(qū)第四中學。

古典詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，反映著古代社會生活、古人的情感以及理想抱負，學習古典詩詞和傳統(tǒng)文化，有助于提高高中生的任務素養(yǎng)，對學生的精神品格提升有很大的幫助。筆者對在古典詩詞教學中如何提高學生的自主學習能力，及提升學生對于古典詩詞的興趣進行了粗淺的研究。

一、古典詩詞選修課的教學現狀

1.古典詩詞的理論知識教學現狀

在高中語文教學的過程中，詩詞教學停留在理論層面。教師往往在課堂上講解詩詞釋義，提高學生的詩詞分析能力，以求提高學生的詩詞鑒賞能力。但是多數的語文教師在講解古典詩詞的時候缺乏情感融入，帶著功利性的目的去詮釋作品，字字翻譯，句句講解成現代漢語的意思，使得學生無法感受到古典詩詞中蘊含的魅力，對于詩詞的鑒賞只是抱著完成任務的心態(tài)，這對學生的成長和綜合素質的提高產生了和利的影響。

2.古典詩詞教學方法使用的現狀

語文教師在課堂教學的時候使用的方法非常豐富，包括了意境創(chuàng)設法等，在古典詩詞分析的時候創(chuàng)設詩中描寫的意境，提高學生的詩詞鑒賞能力，讓學生在既定的意境之中感受詩歌的情感，利用激趣法引導學生感受豐富多彩的古典詩歌的審美意境，利用比較法引導學生感受古典詩詞與現代文學之間的思想、藝術境界、創(chuàng)作風格等之間的不同，使得學生在不同的文化背景下感受文化魅力，鼓勵學生在之后的自主創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，傳承傳統(tǒng)文化的魅力。

3.古典詩詞教學內容設計的現狀

在古典詩詞的教學過程中，教師設計教學內容的時候沒有從情感教學的角度出發(fā)，只是通過詩詞的內涵、意義以及詩詞內容進行深入挖掘，僅僅從高考的角度出發(fā)，抱著完成任務的態(tài)度進行詩詞內容的教學。教師應當在現有的教學基礎上進行古典詩詞教學模式的完善，引導學生品詩、悟詩，從閱讀中提升學生的古典詩詞鑒賞能力，向學生傳授傳統(tǒng)文化的內涵，激發(fā)學生的情感，為之后的語文學習奠定良好的基礎。

二、古典詩詞教學模式的完善措施

1.培養(yǎng)學生掌握誦讀的方法，引導學生體驗詩詞的情感

古典詩詞是古人用來傳達情感的載體。在學習古詩詞的時候，教師應當引導學生感受詩詞創(chuàng)作中蘊含的情感，在理解了詩歌的基礎知識之后，教師要教授學生學會運用適當的方法進行誦讀，培養(yǎng)學生詩詞朗誦的語感，感受詩歌中的韻律、平仄以及停頓。如在課堂上，教師可以首先示范詩歌的朗誦，讓學生注意在詩歌中表達出的詩人的喜怒哀樂，激發(fā)學生的思想感情共鳴，活躍學生的思維，從而深刻感受詩歌中的意境。

2.創(chuàng)設詩詞情境，激發(fā)學生的聯想

古典詩詞中的詩句都短小精煉，每一個字，每一句詩都表示著一個生動的場景，教師需要引導學生深入進行聯想，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設創(chuàng)景，在這樣的聯想和意境感受的過程中，教師可以激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生與詩人同悲同喜，更好地理解詩歌中的情感。例如：在學習《登高》時，教師將“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”的情境展現在學生的面前，將詩人遠離家鄉(xiāng)的悲愁和個人發(fā)展的艱辛傳遞給學生，使得學生更加準確地理解學生的情感，豐富學生的想象力，增強學生在詩詞學習中的情感體驗。這樣在課堂上創(chuàng)設優(yōu)美的意境，還可以讓學生依據自己對于古典詩詞的理解將腦海中的畫面動手畫下來，還可以寫下自己對于古典詩詞的看法，以增強學生的詩詞學習體驗。

在古典詩詞教學的過程中，增強學生對詩詞鑒賞的濃厚興趣，旨在提高學生的文學修養(yǎng)，增強高中生對于古典詩詞文化的興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。為了符合新課程改革對人才的要求，教師應當完善語文課堂的教學模式，優(yōu)化課堂教學的質量，增強高中生對語文學科的興趣，提高學生的綜合能力，為高中生之后的學習奠定良好的基礎，完善高中語文的教學質量。