陳 玉

★作者通聯(lián)：江蘇常州市金壇區(qū)第四中學。

古典詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，反映著古代社會生活、古人的情感以及理想抱負，學習古典詩詞和傳統(tǒng)文化，有助于提高高中生的任務素養(yǎng)，對學生的精神品格提升有很大的幫助。筆者對在古典詩詞教學中如何提高學生的自主學習能力，及提升學生對于古典詩詞的興趣進行了粗淺的研究。

一、古典詩詞選修課的教學現(xiàn)狀

1.古典詩詞的理論知識教學現(xiàn)狀

在高中語文教學的過程中，詩詞教學停留在理論層面。教師往往在課堂上講解詩詞釋義，提高學生的詩詞分析能力，以求提高學生的詩詞鑒賞能力。但是多數(shù)的語文教師在講解古典詩詞的時候缺乏情感融入，帶著功利性的目的去詮釋作品，字字翻譯，句句講解成現(xiàn)代漢語的意思，使得學生無法感受到古典詩詞中蘊含的魅力，對于詩詞的鑒賞只是抱著完成任務的心態(tài)，這對學生的成長和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了和利的影響。

2.古典詩詞教學方法使用的現(xiàn)狀

語文教師在課堂教學的時候使用的方法非常豐富，包括了意境創(chuàng)設法等，在古典詩詞分析的時候創(chuàng)設詩中描寫的意境，提高學生的詩詞鑒賞能力，讓學生在既定的意境之中感受詩歌的情感，利用激趣法引導學生感受豐富多彩的古典詩歌的審美意境，利用比較法引導學生感受古典詩詞與現(xiàn)代文學之間的思想、藝術境界、創(chuàng)作風格等之間的不同，使得學生在不同的文化背景下感受文化魅力，鼓勵學生在之后的自主創(chuàng)作中大膽創(chuàng)新，傳承傳統(tǒng)文化的魅力。

3.古典詩詞教學內(nèi)容設計的現(xiàn)狀

在古典詩詞的教學過程中，教師設計教學內(nèi)容的時候沒有從情感教學的角度出發(fā)，只是通過詩詞的內(nèi)涵、意義以及詩詞內(nèi)容進行深入挖掘，僅僅從高考的角度出發(fā)，抱著完成任務的態(tài)度進行詩詞內(nèi)容的教學。教師應當在現(xiàn)有的教學基礎上進行古典詩詞教學模式的完善，引導學生品詩、悟詩，從閱讀中提升學生的古典詩詞鑒賞能力，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)學生的情感，為之后的語文學習奠定良好的基礎。

二、古典詩詞教學模式的完善措施

1.培養(yǎng)學生掌握誦讀的方法，引導學生體驗詩詞的情感

古典詩詞是古人用來傳達情感的載體。在學習古詩詞的時候，教師應當引導學生感受詩詞創(chuàng)作中蘊含的情感，在理解了詩歌的基礎知識之后，教師要教授學生學會運用適當?shù)姆椒ㄟM行誦讀，培養(yǎng)學生詩詞朗誦的語感，感受詩歌中的韻律、平仄以及停頓。如在課堂上，教師可以首先示范詩歌的朗誦，讓學生注意在詩歌中表達出的詩人的喜怒哀樂，激發(fā)學生的思想感情共鳴，活躍學生的思維，從而深刻感受詩歌中的意境。

2.創(chuàng)設詩詞情境，激發(fā)學生的聯(lián)想

古典詩詞中的詩句都短小精煉，每一個字，每一句詩都表示著一個生動的場景，教師需要引導學生深入進行聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設創(chuàng)景，在這樣的聯(lián)想和意境感受的過程中，教師可以激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生與詩人同悲同喜，更好地理解詩歌中的情感。例如：在學習《登高》時，教師將“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！钡那榫痴宫F(xiàn)在學生的面前，將詩人遠離家鄉(xiāng)的悲愁和個人發(fā)展的艱辛傳遞給學生，使得學生更加準確地理解學生的情感，豐富學生的想象力，增強學生在詩詞學習中的情感體驗。這樣在課堂上創(chuàng)設優(yōu)美的意境，還可以讓學生依據(jù)自己對于古典詩詞的理解將腦海中的畫面動手畫下來，還可以寫下自己對于古典詩詞的看法，以增強學生的詩詞學習體驗。

在古典詩詞教學的過程中，增強學生對詩詞鑒賞的濃厚興趣，旨在提高學生的文學修養(yǎng)，增強高中生對于古典詩詞文化的興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。為了符合新課程改革對人才的要求，教師應當完善語文課堂的教學模式，優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量，增強高中生對語文學科的興趣，提高學生的綜合能力，為高中生之后的學習奠定良好的基礎，完善高中語文的教學質(zhì)量。