孫 敏
★作者通聯(lián):江蘇張家港市東渡實驗學校。
2011版《義務教育語文課程標準》提出:“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課堂”。那么,怎樣才能使課堂更有活力呢?我認為,語文活力課堂,首先應從精彩導入開始。
蘇教版初中語文教材每冊語文課本前都有幾頁插圖,上網(wǎng)可搜集到更多與課文內(nèi)容相關的圖片,這些都是語文教學的重要素材,充分發(fā)揮這些素材的作用。由此導入新課,會收到良好的效果。
例如,學習《明天不封陽臺》時,先展示了幾幅鳥類的圖片資料,學生們欣賞著這些可愛的小精靈,嘖嘖贊嘆不已:“好漂亮啊!”“真可愛!”“不愧是大自然的使者!”其中我準備了一幅小燕子的圖片,我順勢問學生:“燕子喜歡在哪里做窩?”很多學生說是在屋檐下。我又問:“可是如今無論是在城市還是農(nóng)村,越來越多的人家封閉了陽臺,燕子還到哪里去做窩呢?”水到渠成地引入到了新課的探究學習。在這個環(huán)節(jié)里,我主要通過展示鳥類可愛的圖片來激發(fā)同學們內(nèi)心熱鳥類、熱愛自然、渴望與自然親近的情感,從而引發(fā)學生們的思考:陽臺究竟該不該封?我們應該怎樣保護鳥類、保護動物、保護自然?這樣,學生在導入中就積蓄了情感,在下面的探究學習中它就會轉化為探求知識的巨大動力,這樣的課堂才會充滿活力!
課堂導語,恰到好處地用一些詩文名句,不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛,而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境。在學習《柳葉兒》時,我首先要求學生們說說關于柳的詩句,同學們個個躍躍欲試,還別說,同學們還真掌握了不少:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜”“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”“渭城朝雨澠輕塵,客舍青青柳色新”“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”。接下來,我又問:“從這些詩句中我們不難看出,文人墨客吟誦柳,要么是感嘆它的多情,要么是贊賞它的多姿,然而,有人喜歡它卻是因為它可以吃?!蓖ㄟ^古詩文的導入,不但與文章最后一段暗合,引發(fā)學生體悟作者對柳葉兒的特殊感情,同時也有利于激發(fā)學生掌握更多的古詩文名句,使課堂充滿了語文味。
想象是思維的翅膀,在導入時,教師引導學生充分發(fā)揮自己的想象力,進行大膽地推斷或猜測,也能激發(fā)學生的學習興趣?!断硎苌睢愤@節(jié)公開課,我設計了這樣的導入語:“同學們,今天又是一個大晴天,雖然還是早晨,但是陽光已經(jīng)灑滿大地,為大地披上了一層金色的外衣。看看窗外,高大的塔吊已經(jīng)開始了一天的工作.我們正在建設中的綜合樓高度又增加了一點,不時傳來的噪音,讓人既討厭又歡喜。教室里坐著這么多聽課的老師,讓人既緊張又興奮。能看到、聽到,真好!然而.請大家閉上眼睛,試想一下,假如你的世界里沒有了光明,假如你的世界里沒有了聲音,那將是怎樣的情形?”此時學生們都閉上了眼睛,教室里一片寂靜,大家都在用心去體驗黑暗和無聲的世界。片刻之后,有的說“我感受不到老師和同學們的存在,我覺得很恐懼”,有的說“我將再也看不到爸爸慈祥的笑容,聽不到媽媽喋喋不休的叮嚀,我不知道該如何繼續(xù)生活下去”。有的說“我感到黑暗和孤獨,世界像死一般的沉寂,我懷疑自己是不是也死了”……我又接下去說:“然而有這樣一個人,她的世界里沒有光明,她的世界里沒有聲音,然而她并沒有消沉,她以頑強的意志和樂觀的精神創(chuàng)造了奇跡,她就是海倫·凱勒。”通過這樣的導入,引導學生設身處地地去想象黑暗和無聲的世界是多么可怕,從而對海倫·凱勒的經(jīng)歷感同身受,為理解她積極樂觀的意志品質(zhì)和熱愛生活、享受生活的生活態(tài)度奠定了基礎。
亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇始?!睂W起于思,思起于疑,疑才多思,多思才能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。
例如,在教學《花兒為什么這樣紅》,我是這樣導入的:“大自然中的花兒哪種顏色的最多?”學生們異口同聲地回答:“紅色。”“對了。人們常說‘紅花綠葉’‘花紅柳綠’,然而,大自然中的花兒為什么大多呈紅色呢?相信大家在學完《花兒為什么這樣紅》之后,一定會找到滿意的答案?!痹谶@兩課的導入中,我主要是從文章的題目上做文章.適當?shù)靥岢鰡栴}制造懸念,一方面引導學生去思考問題,而這個問題的思考,又涉及課文的學習,幫助學生正確地理解文章,另一方面也吸引了學生的注意力,激發(fā)他們?nèi)ヌ綄ご鸢傅姆e極性,收到了良好的效果。
總之,課堂導入雖然不是教學的主要環(huán)節(jié),但卻是良好課堂教學的重要前提之一,對激發(fā)學生的興趣和情感起著重要的作用。如果教師在一節(jié)課的開頭就能充分調(diào)動學生學習的積極性,必然能給整節(jié)課堂注入活力,為接下來引導學生積極探究奠定堅實的基礎。