鄭圓圓

★作者通聯(lián)：浙江杭州市蕭山區(qū)第十一高級(jí)中學(xué)。

一、為有源頭活水來(lái)——在關(guān)注現(xiàn)實(shí)中開(kāi)闊視野，走向理性思維

1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，針對(duì)熱點(diǎn)矛盾，面對(duì)不同聲音擺明自己的觀點(diǎn)

面對(duì)給一段材料，“寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章”，如果考生平時(shí)對(duì)相關(guān)事件信息不了解的話，很可能只觸及皮毛，而無(wú)法深入實(shí)質(zhì)。因此筆者在平時(shí)教學(xué)時(shí)就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和當(dāng)下熱點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考擺出自己的觀點(diǎn)，這既是收集素材，更是一種思維的訓(xùn)練。

2.閱讀報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)上的新聞評(píng)論，了解知名評(píng)論員的評(píng)論思路

面對(duì)同一個(gè)新聞，學(xué)生先自己評(píng)價(jià)過(guò)后，我引導(dǎo)學(xué)生看知名評(píng)論員的同題評(píng)論文章，讓學(xué)生感悟 “我自己”的思路與專(zhuān)業(yè)評(píng)論員的思路有什么不同，差距在哪？是認(rèn)識(shí)深淺差距？還是思考廣度不夠？還是所站的角度不一樣？我從《錢(qián)江晚報(bào)》《杭州日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙上找來(lái)新聞評(píng)論文章，以及“焦點(diǎn)訪談”“新聞?wù){(diào)查”“國(guó)際觀察”等央視節(jié)目的時(shí)事評(píng)論資料，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.搭建課內(nèi)外的討論平臺(tái)，在討論爭(zhēng)議中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

建起班級(jí)微信群、QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)關(guān)注新聞及新聞評(píng)論，并組織學(xué)生在微信、QQ群里進(jìn)行討論。

每周上一節(jié)讀報(bào)課，在課堂上組織學(xué)生看報(bào)紙，整理一些新聞資料，并談?dòng)^點(diǎn)和想法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，然后讓他們記錄素材和自己對(duì)這些素材的評(píng)論。

二、綱舉目張萬(wàn)卷明——讀、學(xué)、仿，建構(gòu)論述的思維模型

論述文是說(shuō)服勸導(dǎo)讀者同意作者觀點(diǎn)的一種說(shuō)理性文章，旨在影響讀者的思想和行動(dòng)。要想寫(xiě)一篇高分論述文，謀篇布局是關(guān)鍵，首先要形成自己的觀點(diǎn)，然后以充分的例證加以論述。學(xué)會(huì)寫(xiě)開(kāi)頭第一句話，理清文章的寫(xiě)作思路，最后提出解決問(wèn)題的辦法。

筆者以為，論述文寫(xiě)作思路的構(gòu)建確是論述文寫(xiě)作的重中之重。那么，如何構(gòu)建文章的論述思路呢？

“謀篇布局”單靠老師“講”是行不通的。以筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教作文主要是讓學(xué)生自己“寫(xiě)”。如果要講，那“講”要在“寫(xiě)”之后。

其實(shí)哪怕是優(yōu)秀的大家，有時(shí)候也是從模仿開(kāi)始寫(xiě)作的。所以學(xué)生們不妨也從模仿開(kāi)始，找到自己認(rèn)可的優(yōu)秀作文，理清其論證的脈絡(luò)，再模仿其結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，形成自己寫(xiě)作的“格式”，然后再圖靈活多變，這不失為一種好的練習(xí)方法。

具體操作方法是，讓學(xué)生寫(xiě)當(dāng)年的高考作文題，接著做準(zhǔn)備工作，就是在網(wǎng)上找5至10篇滿分作文，打印出來(lái)。然后是教師批閱學(xué)生的作文，最后是作文評(píng)講課。

作文評(píng)講課最為關(guān)鍵，它的流程大致是這樣的：首先，教師將事先準(zhǔn)備好的范文分發(fā)給學(xué)生。因?yàn)槭峭}作文，學(xué)生看范文的興趣是濃厚的。教師可以乘勢(shì)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求學(xué)生做到：

1.從范文中找出自己最喜歡的一篇，認(rèn)真閱讀，理清作者的論述思路。

2.優(yōu)化自己作文的論述思路。

3.將優(yōu)化后的作文論述思路，訴諸文字，形成自己的“格式”。

然后再寫(xiě)當(dāng)年高考的其他論述類(lèi)作文題。經(jīng)過(guò)四到五次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文就有了自己的 “格式”，建構(gòu)起自己論述文的模型。

三、精騖八極，心游萬(wàn)仞——辯、論、悟，拓開(kāi)思維的廣度深度

1.選擇學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生辯論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

平時(shí)我們以為學(xué)生懶于思考，或者對(duì)一些現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有想法。其實(shí)可能我們沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”，如果花些心思找到學(xué)生的熱點(diǎn)話題，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力。

2.重視片斷寫(xiě)作，強(qiáng)化思維路徑

片斷寫(xiě)作形式多樣，行動(dòng)活潑，所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者重視穿插論述文的片斷寫(xiě)作，在練習(xí)中，給學(xué)生強(qiáng)化一些邏輯思維的方法，呈現(xiàn)思維路徑，促使學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

四、欲窮千里目，更上一層樓——樹(shù)家國(guó)情懷，引領(lǐng)思維品質(zhì)提升

俗話說(shuō)得好，站得高才能看得遠(yuǎn)。其實(shí)學(xué)生在作文中展現(xiàn)出來(lái)的是自己的真實(shí)的人格品質(zhì)，是道德品質(zhì)與人生境界。

“欲窮千里目，更上一層樓”。只有自己的心胸開(kāi)闊了，思想境界提高了，才能在論述文章中展現(xiàn)出高尚昂揚(yáng)的人生境界。

之前的三個(gè)維度的訓(xùn)練其實(shí)都還在技術(shù)技巧層面。我在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以論述不深刻的根本原因還在于價(jià)值觀層面的問(wèn)題。

一個(gè)是利益至上，功利化思想較嚴(yán)重。比如給學(xué)生布置過(guò)一個(gè)作文題目，大意是某高職院校的學(xué)生不愛(ài)上課，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，一位焦老師為了轉(zhuǎn)變此風(fēng)，想出了給來(lái)上課的學(xué)生課后發(fā)微信紅包的方法吸引學(xué)生來(lái)上課，引發(fā)了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為這種方法好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有人認(rèn)為這會(huì)引發(fā)教育功利化，你怎么看？大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得這辦法不錯(cuò)，理由是搶紅包好玩還賺錢(qián)，所以贊同這種做法。但學(xué)生想不到，焦老師只是一種權(quán)宜之計(jì)，老師心里裝著學(xué)生不假，但他更想給學(xué)生的是知識(shí)而不是錢(qián)。學(xué)生論述的膚淺其實(shí)是由于他認(rèn)識(shí)水平的膚淺決定的，認(rèn)識(shí)水平的膚淺是由他的庸俗的價(jià)值觀決定的。

另一個(gè)方面是學(xué)生考慮問(wèn)題總是以自我為中心，不會(huì)站在別人的角度去思考。體現(xiàn)在作文論述中，我們看到學(xué)生的論述不會(huì)站在論述的對(duì)立面去闡述，論述極端化。但是這并不是一個(gè)論述技巧的問(wèn)題，而是由學(xué)生的思想問(wèn)題。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中習(xí)慣了“唯我獨(dú)尊”，思考問(wèn)題時(shí)當(dāng)然不會(huì)站在對(duì)方的角度。

所以，要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操，提升人生境界。

1.教書(shū)更要育人，與學(xué)生多交流，在交流中引導(dǎo)，與學(xué)生多談心，找他們感興趣的視頻，感動(dòng)人的故事加以分享，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀名家經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中明理，提升個(gè)人修養(yǎng)。比如世界名著《老人與?！贰逗?jiǎn)愛(ài)》、中國(guó)古典四大名著、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品，閱讀好的報(bào)刊等。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上正能量的文章或節(jié)目。比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，比如為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的公眾號(hào)，比如“人民日?qǐng)?bào)”“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”“鳳凰網(wǎng)”“365讀書(shū)”等等。