趙蘭蘭

★作者通聯(lián)：江蘇如東高級(jí)中學(xué)。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生本理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作了以下探究。

一、培養(yǎng)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如何把學(xué)生從電腦和手機(jī)中拉出來(lái)，投入到書(shū)籍中去，是高中語(yǔ)文教師的職責(zé)。一方面，教師要聯(lián)合家長(zhǎng)，控制學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)的使用頻率，另一方面，教師要尋找有效途徑，采取策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

教師可以用自身的經(jīng)歷來(lái)感染學(xué)生熱愛(ài)閱讀。試想，一位語(yǔ)文教師，在課堂上指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，或是談古論今，旁征博引，或是上知天文下知地理，或是引經(jīng)據(jù)典，成語(yǔ)、典故信“口”拈來(lái)，或是毫不掩飾對(duì)某位偉大作家的崇拜，對(duì)某部偉大作品的熱愛(ài)，那么，他的學(xué)生一定也會(huì)在潛移默化中受到影響。

“有之者必然，無(wú)之者必不然”。古往今來(lái)的文學(xué)大師無(wú)一不擁有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。教師可以多寫(xiě)一些讀后感，推薦給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生對(duì)該文學(xué)作品的探知欲。筆者也曾寫(xiě)過(guò)《紅樓夢(mèng)》人物感想，印發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受到教師對(duì)經(jīng)典作品的熱愛(ài)。學(xué)生看著手中那些陌生而又熟悉的文字，心中蕩起了異樣的感覺(jué)，筆者抓住契機(jī)，及時(shí)提出建議：“不讀《紅樓夢(mèng)》，枉為中國(guó)人。大家讀完以后，也可以寫(xiě)讀后感，我們來(lái)一場(chǎng)師生比試。”學(xué)生眼中流出了躍躍欲試的光芒，紛紛加入了閱讀全本《紅樓夢(mèng)》的隊(duì)伍，大家的閱讀興趣十分高漲。

再者，很多名師都在教育雜志或微信公眾號(hào)上發(fā)表教育隨筆或者熱評(píng)熱議，他們對(duì)待文學(xué)的熱愛(ài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、指導(dǎo)閱讀

素質(zhì)教育的理念，對(duì)教師的要求也發(fā)生了改變。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。高中生雖然已經(jīng)基本成年，但是他們的年齡層次和人生經(jīng)歷，決定了他們?cè)陂喿x的深層理解方面，仍然有所欠缺。如果只依靠自己的摸索，往往會(huì)覺(jué)得枯燥、不得要領(lǐng)，久而久之，由于難以理解，就會(huì)產(chǎn)生放棄閱讀的念頭。

教師應(yīng)該及時(shí)做好閱讀指導(dǎo)工作，但是不能逾越功能職責(zé)，不能越俎代庖，全面代勞。筆者曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅小說(shuō)的時(shí)候，做了以下工作：先結(jié)合教材，推薦魯迅的幾篇經(jīng)典小說(shuō)，再搜集整理了一些名家對(duì)小說(shuō)的評(píng)論，和一些同齡人寫(xiě)的讀后感，最后，印發(fā)給每一位學(xué)生幫助其理解小說(shuō)深刻含義。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，筆者通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，提出疑問(wèn)的方法，解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中的疑難問(wèn)題。可以是教師回答，也可以讓其他同學(xué)回答，大家一起交流自己的意見(jiàn)和看法，大大地提高了學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。

另外一種指導(dǎo)方法，是有效指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)。通過(guò)網(wǎng)友的質(zhì)疑、網(wǎng)友的解答、網(wǎng)友的評(píng)論等，培養(yǎng)學(xué)生汲取他人智慧的意識(shí)，“它山之石可以攻玉”，學(xué)生在觀看網(wǎng)友互動(dòng)、甚至參與其中的過(guò)程中，思想更專(zhuān)注，思維更敏捷。

三、布置任務(wù)

任何學(xué)習(xí)過(guò)程，都是由學(xué)生作為主體的過(guò)程。教師要做的是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的探求欲望，“取悅”“迎合”甚至“逼迫”學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師可以采取多種形式。筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)以下一些措施。1.寫(xiě)讀后感。比如，讀魯迅作品后的讀后感，布置閱讀同類(lèi)小說(shuō)，完成對(duì)知識(shí)分子命運(yùn)的《范愛(ài)農(nóng)》《在酒樓上》《傷逝》的比較閱讀。推薦魯迅的雜文，布置寫(xiě)心得體會(huì)。2.改寫(xiě)小說(shuō)結(jié)局。比如，改寫(xiě)《雷雨》的結(jié)局。有的學(xué)生寫(xiě)四鳳勇敢追求自己的幸福，有的學(xué)生寫(xiě)魯侍萍終于勇敢地和兒子相認(rèn)。3.把古詩(shī)詞擴(kuò)寫(xiě)成一篇散文，比如，擴(kuò)寫(xiě)《夢(mèng)游天姆吟留別》。4.交流讀書(shū)心得，大家都來(lái)談?wù)剬?duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解。5.完成和文學(xué)作品有關(guān)的習(xí)題，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。

四、走出書(shū)本

“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。學(xué)生閱讀的目的，是為了陶冶情操，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)優(yōu)秀文化，提高道德修養(yǎng)。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)閱讀的興趣和能力，不是為了培養(yǎng)“書(shū)呆子”，而是培養(yǎng)適應(yīng)大國(guó)發(fā)展需求的高素質(zhì)高能力的人才。

筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)一下幾種操作方式：1.對(duì)照原著和影視資料，布置學(xué)生進(jìn)行比較，談?wù)剝烧叩膮^(qū)別。如果讓你來(lái)拍攝電影電視，你會(huì)如何編劇。比如，觀看《紅樓夢(mèng)》，電視劇的結(jié)局和原著結(jié)局有所改編，請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā１热纭栋材瓤心崮取返脑碗娨晞∫灿胁煌?，?qǐng)你談?wù)剬?dǎo)演為何如此安排。2.把古代文學(xué)作品放在當(dāng)下，用今天的眼光去看待。3.看完當(dāng)代名著，走訪健在的作者，可以上網(wǎng)交流，也可以寫(xiě)信交流，做更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？赐暌压首骷业拿鳎咴L作家故居，和作家進(jìn)行精神交流。4.對(duì)于文學(xué)作品中描繪的大河山川、歷史名城等地方，建議學(xué)生實(shí)地游覽。5.自行創(chuàng)作文學(xué)作品。可以模擬作家風(fēng)格，古今中外的作家作品都可以選擇。

現(xiàn)在的學(xué)生，懂的知識(shí)多，接收信息快，閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師只有多讀多想，才能形成一種對(duì)話(huà)式教學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展=實(shí)踐+閱讀+寫(xiě)作。長(zhǎng)期閱讀能夠形成長(zhǎng)期的積淀，教師只有自己讀書(shū)了才能潛在地影響學(xué)生，也才能從內(nèi)心吸引學(xué)生。