李 丹

如果說高中語文的三年教學(xué)是一個(gè)整體，那么高一語文就是春天，是要為學(xué)生的心靈播下語文的種子。站在這樣一個(gè)起點(diǎn)，想到三年后的高考，深感現(xiàn)在的每一步都必須走得堅(jiān)實(shí)有力。

高中語文教學(xué)是一個(gè)連貫的整體，是環(huán)環(huán)相扣的過程，無論是能力培養(yǎng)還是知識(shí)儲(chǔ)備都應(yīng)該有計(jì)劃分步驟進(jìn)行。高一語文教學(xué)需要完成必修1-4冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，同時(shí)不能忽略了語言文字的積累、作文的訓(xùn)練。語言文字的積累是需要日積月累再逐漸內(nèi)化的。專題的講解雖然可以講得透徹，但不能解決根本問題——知識(shí)積累，而且也容易讓課堂變得枯燥無趣。所以，我們可以在常規(guī)的教學(xué)中加入作文、病句、連貫、圖文轉(zhuǎn)換、仿寫句子等教學(xué)內(nèi)容。注重把高考常規(guī)、簡(jiǎn)單的考點(diǎn)融入到高一的教學(xué)中。同時(shí)，在教學(xué)中要緊扣重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)不只是知識(shí)重點(diǎn)還有能力重點(diǎn)，尤其對(duì)學(xué)生分析、提取、概括信息的能力要從現(xiàn)在的課堂上抓起，要讓學(xué)生多思考、多討論、多表達(dá)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維漏洞，完善思維方式，注重表達(dá)的邏輯。有了良好的語文思維方式才能有好的解題能力，也能為語文成績(jī)的提升打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“讀”，可以說是語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀，可以讓人汲取營(yíng)養(yǎng)、提升認(rèn)知、拓展視野、開闊胸襟。沒有大量閱讀作為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)就如無源之水、無本之木，必定會(huì)缺少有深度的認(rèn)識(shí)和有靈魂的思考。所以，高一應(yīng)該保證每周有兩個(gè)小時(shí)以上的閱讀課時(shí)間，以提升學(xué)生的閱讀量。在閱讀課上，我們將閱讀書目分為必讀和選讀兩個(gè)部分。必讀書目是學(xué)科要考的內(nèi)容，如《論語》《大衛(wèi)·科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《高老頭》《堂吉訶德》《紅樓夢(mèng)》。這些內(nèi)容我們會(huì)每周規(guī)定好閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度和閱讀思考題，這是每個(gè)學(xué)生的規(guī)定任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生我們還給出選讀書目，每學(xué)期每位語文教師開設(shè)一本書的閱讀指導(dǎo)課，共計(jì)十三門閱讀課。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一位老師開設(shè)的閱讀課，每本書的閱讀時(shí)間是四周，指導(dǎo)時(shí)間是每周兩小時(shí)，共八小時(shí)。閱讀課上有閱讀思考題引導(dǎo)、學(xué)生閱讀感受分享、師生研討等方式指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。學(xué)生在完成了一本書的閱讀后可以再選其他教師的閱讀課。這種方式不僅為學(xué)生閱讀后的展示提供了平臺(tái)，也為他們解決疑惑提供了教師資源。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些雜志，如《看天下》《世界周刊》《人物》《自然》等，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

一提到 “寫”，我們首先想到寫作，其實(shí)“寫”不僅指寫作，還指書寫。

在寫作方面，高一的作文教學(xué)仍緊跟教材后的“表達(dá)交流”步伐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，我們計(jì)劃在高一完成記敘文的訓(xùn)練。作文的提升應(yīng)該要有“兩只手”，一只手是課堂上老師的講解和學(xué)生的訓(xùn)練，另一只手是學(xué)生課后的閱讀和積累。在閱讀之后，學(xué)生每周需要完成不少于500字的讀書筆記，并對(duì)自己摘抄的文字進(jìn)行分析鑒賞。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文之所以原地打轉(zhuǎn)有兩個(gè)原因：一個(gè)是不知道什么是好的文章；第二才是不知道怎樣寫出好的文章。課堂作文教學(xué)只能解決第二個(gè)問題，但是寫作是個(gè)輸出的過程，要想輸出得又多又快，就需要自己占有足夠的閱讀積累。

一筆漂亮的書寫總是能給人賞心悅目之感，它既可以為語文成績(jī)?cè)錾簧?，也?yīng)該是每個(gè)中國(guó)人的必修課。相較于高三，高一進(jìn)行書寫練習(xí)更有時(shí)間作為保障，效果也更顯著。首先，要做好訓(xùn)練前的動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)向書寫10分，高一語文組統(tǒng)一備課為每個(gè)班上了一堂書寫指導(dǎo)課，并邀請(qǐng)書法名師為學(xué)生上課指導(dǎo)。其次，改變作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從試卷中給予反饋。采用內(nèi)容50分、書寫10分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在評(píng)分一欄中明確了內(nèi)容得分和書寫得分，最后作文成績(jī)?nèi)烧咧汀５谌?，臨摹指導(dǎo)跟蹤細(xì)致化。設(shè)計(jì)印制了練字卡，每天100字，教師批改指導(dǎo)。每周六各班在教室外廊展覽優(yōu)秀書寫卡，每一個(gè)月選出三名書寫優(yōu)秀的同學(xué)免寫練字作業(yè)，并推薦為書寫小組長(zhǎng)。

每一位語文教師都深知“聽說讀寫”是語文教學(xué)的核心，但我們除了要注重提升學(xué)生的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文、走進(jìn)語文的興趣。

在高一階段，我們可以根據(jù)所學(xué)的課本的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。根據(jù)必修一的詩(shī)歌單元可以開展現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦比賽，針對(duì)必修四中的戲劇單元，我們可以組織開展話劇表演活動(dòng)，還可以開展書法展示比賽、課前三分鐘演講、對(duì)聯(lián)創(chuàng)作比賽、漢字聽寫大賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)搶答賽等簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)。語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也在生活中。

只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能受用長(zhǎng)久，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高一的學(xué)生，我們還需要注重課堂習(xí)慣培養(yǎng)，這些習(xí)慣包括聽課習(xí)慣、筆記習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等。我們重視課堂管理，要求并提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣；課堂和課后筆記運(yùn)用三色筆，區(qū)分出抄寫、常規(guī)問題和難題；教授學(xué)生如何整理文言文知識(shí)、如何積累成語、如何繪制思維導(dǎo)圖等。

在課堂結(jié)構(gòu)上，我們也有一些嘗試。根據(jù)學(xué)考和高考要求，必修教材中有大量需要背誦的文段，所以我們可以采用周一、周三、周五課前三分鐘演講，周二、周四進(jìn)行課前5分鐘默寫，33分鐘新授課，2分鐘重點(diǎn)再現(xiàn)的方式，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)容易讓我們忘記語文教學(xué)的四任務(wù)——“聽說讀寫”，這四點(diǎn)是我們語文教學(xué)的重中之重，它關(guān)系著日后的拔高提升。我們要牢記高一教學(xué)“基礎(chǔ)”這個(gè)核心詞。在不斷提升教學(xué)方法的同時(shí)，不放松對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就的，但是也不是自然生長(zhǎng)的，它需要我們放慢步伐、穩(wěn)扎穩(wěn)打，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和方法。只有這顆學(xué)習(xí)語文的種子生根了，才能在高二發(fā)芽，才能在高三開花。