包石紋

一、高中文言文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生過于依賴教輔材料

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)存在一定困難，不能對文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對其文字的理解和技巧的掌握不到位。學(xué)生在對文言文內(nèi)容進(jìn)行翻譯時(shí)，過于依賴教輔材料，不能積極結(jié)合自身理解和課文注釋進(jìn)行理解翻譯。

2.不能積極背誦文言文

隨著新課程及教育體制改革的不斷深入，高中語文教材中的大部分文言文都需要學(xué)生理解并背誦，許多學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，無法理解背誦完整的文言文，使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，文言文學(xué)習(xí)的效果不好。

3.教師的教學(xué)方式單一

許多教師不能明確學(xué)生的主體地位，不能積極結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取的教學(xué)方式過于單一乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

二、建構(gòu)文言文教學(xué)高效課堂的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要積極結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到文言文學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師可以積極發(fā)掘文言文的特點(diǎn)，有效集中學(xué)生在課堂上的注意力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，切實(shí)提高文言文的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一中的《鴻門宴》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生齊誦項(xiàng)羽的《垓下歌》，使學(xué)生感受這首楚歌慷慨悲涼的意味。教師可以向?qū)W生介紹時(shí)代背景，引入新課。指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，做出必要的閱讀標(biāo)記，通過課文注釋疏通文章大意，標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。通過復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識

在文言文教學(xué)過程中，首先，教師要采取合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對文言文知識的鑒賞能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生布置文言文預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的相關(guān)語文知識和課本中的注釋，積極對課文的整體大意進(jìn)行了解掌握。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的基本句型，如定語后置、賓語前置、狀語后置、判斷句、被動句、省略句和倒裝句等，為后面的課文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二中的《離騷》時(shí)，教師可以利用剛剛學(xué)習(xí)過的《詩經(jīng)》，讓學(xué)生總結(jié)古代詩歌一些特點(diǎn)。教師可以通過屈原兩句膾炙人口的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過講解其中“恐年歲之不吾與”是否定句中代詞作賓語，屬于賓語前置，使學(xué)生對特殊句式進(jìn)行掌握。同時(shí)，本文還存在大量的通假字和同類活用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)知識進(jìn)行良好鋪墊。教師可以通過指導(dǎo)，使學(xué)生了解“楚辭”，欣賞《離騷》浪漫絢麗的色彩，積累文言文常用實(shí)詞、虛詞、句法等知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，體會《離騷》的比興手法，提升學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞、評價(jià)能力。

3.擴(kuò)展學(xué)生的語文知識面

教師要根據(jù)課本知識內(nèi)容發(fā)掘文言文知識的深層含義，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的欣賞能力。通過對課本文言文知識的擴(kuò)展，不僅可以使學(xué)生對文言文知識具有更深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的文言文知識熟練地運(yùn)用到生活實(shí)際中，還可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二中的《赤壁賦》時(shí)，教師首先可以向?qū)W生講解賦的含義：賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質(zhì)，其特點(diǎn)是“鋪彩摛文，體物寫志”。語言上多使用對偶，手法上托物言志、借景抒情。《赤壁賦》既保留傳統(tǒng)賦體的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對偶等方面的束縛。其次，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示黃州赤壁的景象，引導(dǎo)學(xué)生對《后赤壁賦》等文言文進(jìn)行理解，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識面。

4.積極組織學(xué)生開展文言文審美活動

當(dāng)下，高中語文在開展教學(xué)活動時(shí)，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，不注重學(xué)生的實(shí)踐活動。高中生正處在成長發(fā)育的重要時(shí)期，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以走出課堂，積極組織學(xué)生開展文言文審美活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，也能在一定程度上愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生能夠身心健康發(fā)展。如，每周利用自習(xí)課時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行文言文審美活動，在開展活動的過程中，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以將自己在課外掌握的文言文與其他同學(xué)一起分享，使學(xué)生能夠了解更多的文言文，并且學(xué)生在介紹完文章后，還可以講一講自己的感悟。教師可以制定相應(yīng)的獎勵制度，針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以給予一定的物質(zhì)獎勵，以增加學(xué)生的參與熱情。另外，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的環(huán)境，學(xué)生在介紹自己推薦的文言文時(shí)，可以使用多媒體，學(xué)生利用課余時(shí)間做好PPT，然后將文中的思想及內(nèi)容生動形象地傳遞給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好文言文，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。