翟承宇，楊 丹

(河北金融學(xué)院，河北 保定 071051)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求?！雹偕鐣髁x核心價值觀作為中國特色社會主義新時代的主流意識，具有引領(lǐng)作用、強化作用、整合作用、凝聚作用、提升作用等多重功能。社會主義核心價值觀在高校的落細(xì)落小落實和日?；?、具體化、形象化，是社會主義新時代大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)所向，也是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的必然要求，更是“中國夢”宣傳教育的必然途徑。

一、當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的現(xiàn)狀及問題

通過對8所河北省骨干院校及6所駐保本?？聘咝W(xué)生進行抽樣調(diào)查，初步掌握了大學(xué)生的基本思想狀況，對高校大學(xué)生思想狀況和對社會主義核心價值觀認(rèn)知程度，有了深入了解和把握。主要采取問卷調(diào)查和抽樣訪談、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論相結(jié)合的方法。實際發(fā)放問卷500份，回收有效問卷467份，有效回收率為93.4 %。發(fā)放對象主要為各專業(yè)學(xué)生干部及黨員骨干，兼覆文理不同專業(yè)、年級。

經(jīng)過對調(diào)研數(shù)據(jù)的深度整合與分析可以看出，當(dāng)代大學(xué)生思想主流是積極、健康、文明、向上的，大多數(shù)學(xué)生能夠樹立堅定的政治立場和新時代賦予的歷史使命。思想奮進、精神昂揚，具有強烈的民族自豪感、認(rèn)同感和歸屬感，具有正確的人生取向和價值信仰。但也呈現(xiàn)出理想信念模糊，責(zé)任意識淡薄，知行分離及個人主義、享樂主義、功利主義等問題傾向。

(一)多數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價值觀有所認(rèn)知，但缺乏深入學(xué)習(xí)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，97.6 %的同學(xué)表示社會主義核心價值觀，對社會主義意識形態(tài)建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義先進文化，具有重要價值意蘊。是凝聚全國人民思想共識的“精神粘合劑”，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在社會主義新時代的價值輸出，更是現(xiàn)代東西方社會文明的濃縮凝練。但抽樣訪談?wù){(diào)查顯示，僅三成同學(xué)能準(zhǔn)確而全面地說出社會主義核心價值觀國家、社會、個人三個維度的24字精要方針。更對其提出背景、豐富內(nèi)涵、本質(zhì)屬性、功能特征了解甚少，另有很多同學(xué)將社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系混為一談，說明青年學(xué)生政治理論素養(yǎng)有待加強和提高，對核心價值觀的鉆研學(xué)習(xí)和自覺內(nèi)化有待深入。

(二)多數(shù)大學(xué)生對“中國道路”、“中國精神”、“中國夢想”有較強的認(rèn)同感，但少數(shù)大學(xué)生仍存在信仰模糊、責(zé)任意識淡薄的問題

隨著思想政治理論課教育、第二課堂主題活動教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等“三類課堂”協(xié)同教育的無縫式深入開展，高校大學(xué)生的理想信念教育工作取得了可喜成績。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生具有堅定的政治立場和政治信念，對“中國道路”、“中國精神”、“中國夢想”有較強的認(rèn)同感。但少數(shù)大學(xué)生仍存在信仰模糊、責(zé)任缺失等問題，厘不清社會理想和個人理想的辯證關(guān)系。調(diào)查中，有3.0%的大學(xué)生選擇了“隨遇而安”的選項。部分同學(xué)在訪談中表示，自身無理想或不為理想而奮斗，并不影響社會青年共同理想的建構(gòu)，沒必要每個人都承擔(dān)沉重的社會責(zé)任。

(三)多數(shù)大學(xué)生對思想政治理論課程的知識、原則、立場的認(rèn)知比較準(zhǔn)確，但知行分離、學(xué)用脫節(jié)比較明顯

思想政治理論課程，是高校青年學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣營。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對思想政治理論課程的知識、原則、立場的認(rèn)知比較準(zhǔn)確，能熟練掌握“兩課”類課程知識內(nèi)容。但在知行結(jié)合、學(xué)以致用方面存在脫節(jié)。訪談中，在談及“是否能自覺運用馬克思主義基本原理、立場、觀點和方法論，解決自身學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實困惑及問題”時，許多同學(xué)坦言，相關(guān)學(xué)習(xí)僅囿于理論層面上，在實際生活中運用馬克思主義理論行動指南，真正解決自身成長和發(fā)展的現(xiàn)實問題較少。另有不少學(xué)生表示，許多政治理論的學(xué)習(xí)，僅僅停留在機械式背誦階段，并不能全面、準(zhǔn)確把握其深邃內(nèi)涵，更難以在實踐生活中自覺運用、操作和駕馭。這些都說明，大學(xué)生在“學(xué)馬列”和“用馬列”方面，存在知行斷層和分離。

(四)當(dāng)代大學(xué)生總體思想道德品德優(yōu)良，但存在個人主義、享樂主義、功利主義等價值觀異化問題

調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生總體思想品德優(yōu)良，價值信念主流呈積極、健康、文明、向上的良好發(fā)展態(tài)勢，愛黨愛國意識、誠信意識、感恩意識、和諧意識、友愛意識較強。但在眾多思想文化和社會思潮交流碰撞的今天，特別是面對社會結(jié)構(gòu)、組織形式和利益格局多元化變革，多流價值取向同時并存的復(fù)雜局面，少數(shù)大學(xué)生存在明顯的個人主義、享樂主義、功利主義等突出問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有5.5%的學(xué)生認(rèn)為“個人及時享樂”重于一切。部分同學(xué)座談中表示，努力學(xué)習(xí)，主要是為了實現(xiàn)和滿足個人無限制的物質(zhì)需要。更有其中個別同學(xué)在思想觀念和價值取向上，被金錢及所代表的物化產(chǎn)品所統(tǒng)攝和奴役。說明個別大學(xué)生在價值選擇、評價和實現(xiàn)方面，易于陷入功利主義的泥沼和物質(zhì)主義的漩渦。

二、影響大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同的因素分析

高校大學(xué)生價值觀建構(gòu)有著多重影響因素，歸根結(jié)底可以歸納為個體因素和社會因素，個體因素，主要包括學(xué)生的政治面貌、文化水平、專業(yè)特點、性格取向、學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、感悟能力及綜合素養(yǎng)等，社會因素主要包括社會、學(xué)校及家庭三方面環(huán)境等。

經(jīng)過調(diào)研與分析，部分大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認(rèn)識，存在認(rèn)知不均衡性、知行矛盾及價值觀異化問題，這是個人主觀因素和外界環(huán)境因素交織作用的結(jié)果。在個人主觀方面，主要由社會經(jīng)驗不足、政治素養(yǎng)不高、思辨能力不強、品格構(gòu)建不全等因素引起。在外界環(huán)境方面，社會思想環(huán)境的復(fù)雜激蕩、家庭教育的缺失，都是導(dǎo)致大學(xué)生社會主義核心價值觀建構(gòu)不足的重要因素。尤其是在學(xué)校教育方面，主陣地課堂教育作用發(fā)揮不足；教育手段單一、缺乏創(chuàng)新性、針對性；教育“軟”、“硬”環(huán)境轉(zhuǎn)化銜接不對稱等問題，很大程度上影響高校德育實效，更阻塞了核心價值觀在青年大學(xué)生思想和行為中的融入渠道。

三、高校共青團工作推進社會主義核心價值觀三落、三化的實現(xiàn)路徑

習(xí)近平總書記指出：“要注意把社會主義核心價值觀日?；⒕唧w化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！雹诟咝９睬鄨F作為最直接接觸、感染和影響大學(xué)生青年的基層政治組織，是學(xué)生自省、自悟、自覺和自律的“喚醒器”。高校各級團組織，應(yīng)深度挖掘思想導(dǎo)航引領(lǐng)和服務(wù)自治功能。緊扣習(xí)近平總書記在新時代“立德樹人”的根本要求，從強化“思想引領(lǐng)機制、文化熏陶機制、應(yīng)用實踐機制、制度保障機制、聯(lián)動培育機制”五位一體的角度，協(xié)同推動社會主義核心價值觀與青年學(xué)生的價值觀有機融合，讓學(xué)生實現(xiàn)由情感認(rèn)同到理性認(rèn)同再到實踐認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，使社會主義核心價值觀，轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生日常推崇的思想遵循和行為守則。

(一)滲于思——思想引領(lǐng)機制

社會主義核心價值觀要在高校春風(fēng)化雨、潤物無聲地落細(xì)落小落實，轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生的精神追求和思想遵循，必須強化思想引領(lǐng)。高校共青團組織，要借助精彩的活動課堂和網(wǎng)絡(luò)育人課堂，廣泛深入開展中國特色社會主義理想、道路、制度，和中國夢、中國精神、中國力量等理想信念教育。傳播主流價值，栽好德育之花；社會主義核心價值觀的融入離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。社會主義核心價值觀的培育必須立足經(jīng)典國學(xué)思想，汲取傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明融合孵化的優(yōu)秀基因，藉以涵養(yǎng)大學(xué)生的人格品行；社會主義核心價值觀的融入，還要立足于紅色革命教育、弘揚紅色文化。紅色文化是中國革命和建設(shè)艱辛道路和光榮歷史的印記和見證。高校團組織應(yīng)該廣泛盤活紅色資源，開展紅色革命教育，培養(yǎng)學(xué)生傳承“紅色精神”、銘記“紅色氣質(zhì)”、孵化“紅色基因”。例如，可以選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員組建“紅色信使”宣講團，設(shè)立學(xué)生黨員宣講基地，圍繞“中國近現(xiàn)代史、中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、社會主義核心價值觀、時政熱點”等教育專題，定期為學(xué)生黨團干部、入黨積極分子等開展培訓(xùn)巡回宣講。為學(xué)生黨員干部和共青團干部補足“精神之鈣”，切實增強基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培育又“紅”又“?！钡募t色接班人。

(二)明于境——文化熏陶機制

加拿大學(xué)者斯蒂芳·利考克曾說過：“對大學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的生活環(huán)境?！雹鄹咝Ｉ鐣髁x核心價值觀的“三落”和“三化”，離不開校園“軟、硬”環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)變傳統(tǒng)的直線教育為開放性熏陶。在校園建筑風(fēng)格、建筑內(nèi)涵及雕塑寓意等物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)上，要凸顯社會主義核心價值觀的內(nèi)涵意蘊，讓學(xué)生通過對物質(zhì)環(huán)境的觀察和自悟，實現(xiàn)對主流核心價值觀的情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同。在校園軟環(huán)境的建設(shè)上，要構(gòu)建制度形態(tài)和精神形態(tài)相平行的主流思想宣傳教育體系。在校園規(guī)章制度、人文理念和育人模式等軟文化上，滲透社會主義核心價值觀的關(guān)鍵元素，使之在學(xué)習(xí)環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境的多維融合中，實現(xiàn)對青年大學(xué)生思想的“二次建構(gòu)”和“創(chuàng)造轉(zhuǎn)化”。

(三)入于實——應(yīng)用實踐機制

“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！雹芩枷胍I(lǐng)、文化熏陶、制度涵養(yǎng)必將與實踐養(yǎng)成有機結(jié)合，才能發(fā)揮作用張力。當(dāng)前高校大學(xué)生存在“知行脫節(jié)，知多行匱”的現(xiàn)實問題。高校共青團應(yīng)做實踐育人的先鋒官和主倡者，積極構(gòu)建“大實踐”育人格局，盤活現(xiàn)有教育資源，開展豐富多彩的實踐體驗、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新競賽、志愿服務(wù)等實踐活動。在實踐育人中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、主體性和能動性，提高思想覺悟，堅定政治立場，培養(yǎng)人文情操，磨練堅強意志，進而有效避免大學(xué)生因厭煩死板、生硬、灌輸式的顯性思想政治教育，而產(chǎn)生的逆反、排斥，甚至是對立心理，教育結(jié)果更具實效性和穩(wěn)固性。

(四)融于制——制度保障機制

核心價值觀“融于制”的環(huán)節(jié)，是構(gòu)建宣傳教育長效機制和保障機制的關(guān)鍵。高校共青團應(yīng)積極聯(lián)合學(xué)生工作相關(guān)部門，將社會主義核心價值觀，融入校園各類制度、規(guī)章、條例、守則、規(guī)范的建設(shè)中，使其逐漸成為制度建設(shè)的精神引領(lǐng)。以制度形式實現(xiàn)社會主義核心價值觀的細(xì)致化、微小化、實效化，從而對學(xué)生的知、情、禮、義、行進行全面教化。

(五)歸于同——聯(lián)動培育機制

在社會主義核心價值觀培育和融入中，應(yīng)有效發(fā)揮協(xié)同聯(lián)動培育機制，將思想政治理論課教學(xué)隊伍與共青團工作人員、輔導(dǎo)員、班主任、心理咨詢員等學(xué)生工作隊伍有機結(jié)合、有效對接，選派優(yōu)秀學(xué)生工作者承擔(dān)思想政治理論課程的實踐教學(xué)；優(yōu)秀政治理論課教師擔(dān)任班主任、心理咨詢員，參與學(xué)生日常思想政治教育及管理工作。交叉式育人管理可以將思想政治理論課堂，與學(xué)生活動建設(shè)課堂和網(wǎng)絡(luò)德育課堂交叉融合，在課堂教育、育人活動、班級文化建設(shè)及日常管理中，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的常態(tài)化滲透，無縫式對接，全方位融入、全方位構(gòu)建“大思政協(xié)同育人”的格局。

綜上所述，核心價值觀是國家富強和社會發(fā)展的思想方向盤和穩(wěn)定器。作為當(dāng)前中國特色社會主義文化建設(shè)的精神之幟和主流意識形態(tài)，社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)了紛繁復(fù)雜的社會意識，整合了喧囂多元的價值秩序。高校共青團作為引領(lǐng)青年思想之幟的政治主力軍，應(yīng)在教育渠道、教育模式、教育載體和教育氛圍上，深度挖掘社會主義核心價值觀的教育潛力和德育價值，為新時代高校思想政治教育開辟全新路徑。

注釋：

①習(xí)近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-18.

②習(xí)近平.把核心價值觀日常化具體化形象化生活化[N].光明日報，2014-5-26.

③張官祿．校園文化論[M]．北京：中國商業(yè)出版社，1994：94．

④習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生代表座談會上的講話[N].人民日報， 2014-5-4.

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：171.

[2]魯靜.價值觀教育的日常化建構(gòu)——大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的思考[J].教師教育研究，2014(5):8.

[3]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會上的講話[N].人民日報，2016-12-8.

[4]中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[N].光明時政，2017-2-27.