李 穎，常 亮

(佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們對于教育活動開展成果的好壞越來越關(guān)注，如何讓自己的孩子贏在起跑線上，成為眾多家長所關(guān)注的重中之重，在這一背景之下，幼兒教育階段作為學生接受教育活動的啟蒙時期，其教學活動的開展也越來越受到不少重視。幼兒學習美術(shù)、音樂等課程，不僅有利于開發(fā)幼兒豐富的想象力，而且也有利于提高幼兒的審美能力、認知能力等多個方面的能力，由于綜合材料的運用已經(jīng)成為當?shù)乩L畫的一種趨勢，在教學中利用綜合材料來開展教學活動，會給幼兒基礎(chǔ)教育階段的教學帶來多個方面的好處?；诖?，本文開展有關(guān)幼兒基礎(chǔ)教育階段綜合材料應(yīng)用的研究，探索綜合應(yīng)用材料的有效舉措。

1 幼兒美術(shù)教學綜合材料運用的意義和要求

由于綜合材料的運用主要是在繪畫方面，因此，本文就以幼兒基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學為主要探討點來研究綜合材料在幼兒美術(shù)教學中的運用。為此，這一章節(jié)主要從兩個方面入手，一方面是幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點，另一方面則是在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段教學中，運用綜合材料來開展教學活動的要求以及能夠帶來的意義，通過明確這兩方面的內(nèi)容，來為后續(xù)如何應(yīng)用綜合材料來開展有效的教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1 幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點分析

幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幼兒美術(shù)教育與其他教育不同，并不具有強烈的功利性，其開展的主要目的就是在充分調(diào)動幼兒主體性的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒對美術(shù)學習的興趣，因而，幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段具有靈活性和形式美這一特點。第二，美術(shù)有豐富的色彩、不受規(guī)定的圖線，幼兒可以通過美術(shù)的教學來進行自由的創(chuàng)造，在這一過程中，不僅是幼兒想象力激發(fā)的一個過程，而且也是幼兒情感宣泄的一道閘口，因此，幼兒美術(shù)教學也具有這一方面的特點。第三，幼兒基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)幼兒動手和創(chuàng)造是整個教學活動開展的重點，而在開展美術(shù)教學過程中，無論是幼兒在學習美術(shù)知識的過程中還是在繪畫美術(shù)作品過程中，都有利于培養(yǎng)幼兒的動手和創(chuàng)造能力，因此，幼兒美術(shù)教育具有培養(yǎng)幼兒的動手和創(chuàng)造能力特點。

1.2 綜合材料應(yīng)用于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的要求和意義探討

在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段教學中，運用綜合材料來開展教學活動的要求以及能夠帶來的意義，首先探討的就是幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段綜合材料運用的要求，可以分為以下幾個方面：第一，幼兒思考問題的思維方式明顯與成人思考問題的思維方式有所不同，因此，在綜合材料的運用過程中要充分考慮到這一方面的因素，并且教師需要引導學生建立對綜合材料運用的想象力，以此來激發(fā)幼兒對學習美術(shù)的興趣。第二，幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段運用綜合材料來開展有效的教學活動，還需要建立一個良好的教學氛圍，并且教師與幼兒之間要建立一個平等的關(guān)系，以此來提高幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段課堂教學活動的活力。其次要探討的就是將綜合材料運用于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段所能夠帶來的意義在哪里，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，綜合材料的運用是搭建美術(shù)教育與實際教學目標的一座有效橋梁，而且在美術(shù)教學活動的開展過程中運用綜合材料也已經(jīng)成為一種必然的趨勢，幼兒可以在充分利用綜合材料的基礎(chǔ)上進行美術(shù)活動，能夠從其中獲得各種豐富的新鮮知識，對于美術(shù)教學質(zhì)量的提高、幼兒得到整體發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。第二，在幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段中運用綜合材料，能夠給與幼兒足夠的空間進行想象，在觸動幼兒情感的基礎(chǔ)上促使幼兒感受其中所蘊含的審美，從而促進整體的進步與發(fā)展。

2 在美術(shù)教學中合理運用綜合材料的措施研究

本文所提到的綜合材料，具體可以指稻草、樹葉、枯枝、毛線、蔬菜等各種各樣的材料將綜合材料應(yīng)用于幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的教學中，不僅有利于增加教學的趣味性，而且對于幼兒想象能力、審美能力等方面的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。那么，如何在教學中合理應(yīng)用綜合材料呢，為此，這一章節(jié)就主要對此提出以下幾個方面的策略進行探討和研究，希望能夠為實際教學活動的開展提供一些參考意見。

2.1 發(fā)揮教師引導作用，合理運用綜合材料

教師在幼兒美術(shù)教學活動開展過程中，發(fā)揮著重要的作用，因此，為了促進綜合材料得到合理的運用，教師首先需要在課堂中發(fā)揮引導的作用。在美術(shù)活動的開展中，教師在選擇綜合材料時要注意兩個方面，一方面是從幼兒這一階段的實際發(fā)展情況出發(fā)，盡量選擇鮮艷好看的圖案作為課堂操作的案例，以此來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的參與積極性；另一方面則是教師應(yīng)該有意識地利用生活中的物品作為美術(shù)活動的工具或者是材料，促使幼兒更容易開展美術(shù)活動。比如說在開展以藕為主題的美術(shù)活動時，教師就可以在課堂中帶來實際的藕，并且將藕切開，讓學生觀察它的橫截面，得出藕的橫截面像花朵，之后教師給每一位學生事先已經(jīng)準備好的一截截藕片，讓學生可以用這一材料，蘸著顏料進行美術(shù)活動，從而感受到色彩的魅力以及創(chuàng)作的樂趣。需要注意的是，教師開展完課堂教學活動之后，可以根據(jù)課程內(nèi)容給幼兒布置相關(guān)的美術(shù)作業(yè)，讓幼兒利用課下時間去搜索相關(guān)的材料來完成教師布置的任務(wù)，從其中體會到不一樣的樂趣。

2.2 小組合作學習，適當運用綜合材料

幼兒階段的教育特點與其它階段的教育有所不同，在這一階段的教學中，教師要讓學生在“玩中學、學中玩”，因此，為了更好促進綜合材料在幼兒美術(shù)教學中的應(yīng)用，教師可以在教學中應(yīng)用小組合作學習模式來發(fā)揮輔助性的作用。所謂的小組合作學習模式，就是教師按照一定的原則將班級的學生劃分為若干個小組，以小組和小組的形式來參與教學活動。在幼兒美術(shù)教學中，借助小組合作學習模式來合理運用綜合材料，具體來講，就是教師事先布置課堂教學內(nèi)容，要求幼兒以小組的形式來完成，而小組的好處在于一是可以通過組內(nèi)的有效分工來確定所需要準備的材料，每一位成員各自準備好第二天需要用到的材料，在很大程度上降低了不便性；二是根據(jù)教師所提出的要求，小組成員運用自己準備的材料，在充分討論的基礎(chǔ)上決定方向，分工齊心協(xié)力完成教師所布置的任務(wù)，不僅有利于提高學生分工合作能力，而且也有利于調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性。需要注意的是，教師需要在幼兒開展小組合作學習時在一旁予以指導，幫助或者是引導幼兒完成任務(wù)，解決在活動開展中存在的問題，從而促進整體的進步與發(fā)展。

2.3 結(jié)合幼兒發(fā)展情況，靈活應(yīng)用綜合材料

在幼兒基礎(chǔ)教育階段合理運用綜合材料，所能夠采取的措施還可以分為以下幾個方面：第一，教師在實際教學過程中，不能用自己思維的方式來看待幼兒完成的美術(shù)作品，而是要立足幼兒的思維方式，對待幼兒所完成的美術(shù)作品，要及時給與表揚和鼓勵，以此來調(diào)動幼兒的自信心，促進幼兒得到良好的發(fā)展。第二，綜合材料是最豐富、最方便、最直接的教學資源和學習素材，基本上所有涉及生活元素的材料都能夠應(yīng)用其中，因此，教師在開展幼兒美術(shù)教學活動過程中，要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，創(chuàng)建輕松、和諧的環(huán)境氛圍，并且靈活運用綜合材料，這種教學方式的采取不僅促進幼兒的興趣得以有效激發(fā)，而且有效開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力等。

3 結(jié)語

將綜合材料運用于幼兒基礎(chǔ)教育階段，對于多個方面的發(fā)展而言，是具有重要的意義，無論是對教師的教學還是對幼兒的發(fā)展，都產(chǎn)生著不可忽視的作用。為此，本文主要從幼兒基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教學為主要探討視角，結(jié)合幼兒美術(shù)基礎(chǔ)教育階段的特點，在此基礎(chǔ)上提出結(jié)合幼兒實際發(fā)展情況、發(fā)揮教師作用、小組合作學習這三個方面的對策，來靈活、合理地運用綜合材料，從而促進學生的想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力等方面得到有效培養(yǎng)，實現(xiàn)整體的進步與發(fā)展。

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