王 昊

(哈爾濱市商業(yè)學(xué)校， 哈爾濱 150050)

0 引言

在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用投影儀或電子白板播放多媒體課件，這是時下主流的教學(xué)模式，也是基礎(chǔ)的信息化教學(xué)手段，這種教學(xué)手段簡單直觀且易于掌握。任何一門課程進(jìn)行信息化教學(xué)的嘗試，其目的都是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是為了更好地進(jìn)行知識的傳授，使學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，讓知識在課上課下有連貫性，更容易被學(xué)生掌握。微課作為一種全新的信息化教學(xué)手段，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，讓知識點(diǎn)在課下延伸變得更容易實(shí)現(xiàn)。

1 參加微課大賽獲得的啟示

2016年，筆者參加了哈爾濱市“燭光杯”微課作品大賽和黑龍江省信息化教學(xué)大賽微課制作比賽，均獲得了一等獎。在參賽過程中，我越來越深切地體會到微課教學(xué)是解決教學(xué)領(lǐng)域難題的一個新方法。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課可以是一段視頻，一個知識點(diǎn)或者教學(xué)片斷，時長大約在5～8分鐘，課前可以用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，節(jié)省講課時間，把課堂更多地留給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；課中使用，學(xué)生隨時可以調(diào)用，反復(fù)觀看，省去教師逐一進(jìn)行指導(dǎo)的時間；課后還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

微課要想吸引學(xué)生的注意力，必須要有一個好的情節(jié)作為引領(lǐng)，為此我前后多次修改腳本，直到呈現(xiàn)一個滿意的結(jié)果。講授過程雖然是錄屏，但要呈現(xiàn)得既有層次，又突出重點(diǎn)，同時還要和配音完美配合，這就需要使用后期制作軟件對素材進(jìn)行大量的加工處理。經(jīng)過多天的努力，微課終于有了一個比較完整的雛形，懷著忐忑的心情，我將它送去了市賽的舞臺。

之后的省賽是黑龍江省首次舉辦的信息化教學(xué)微課大賽，是為將來參加國家信息化教學(xué)大賽微課賽項(xiàng)做準(zhǔn)備的，黑龍江省教研院領(lǐng)導(dǎo)提出不限學(xué)科專業(yè)，可以與其他賽項(xiàng)交叉申報(bào)，鼓勵所有選手參加；還聘請了國內(nèi)信息化教學(xué)研究領(lǐng)域首屈一指的專家進(jìn)行專題講座。專家展示了南方發(fā)達(dá)省份參賽選手的微課作品，令我震撼，精彩紛呈的視覺效果，創(chuàng)新的授課理念給了我很大的鞭策。在后來準(zhǔn)備參賽作品的一段時間里，我在市賽作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家的指導(dǎo)意見加以完善，制作了片頭，修改了內(nèi)容，完善了教學(xué)設(shè)計(jì)和評價環(huán)節(jié)，可以說微課的整個制作過程也是對自己所講授知識的梳理，是查缺補(bǔ)漏的過程，是提升自身教學(xué)能力的過程。

2 在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展微課教學(xué)的思考

我在學(xué)校所講授的課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用類的課程，比如Adobe Illustrator、Photoshop、flash、3Dmax等，受周課時數(shù)所限，不能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，知識點(diǎn)講解后，也只能占用下節(jié)課的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。微課引入后，讓大多數(shù)渴望知識的學(xué)生在課下可以得到充分的補(bǔ)充。

比如，在Photoshop課程“人像磨皮”一節(jié)中，知識點(diǎn)為曲線調(diào)整圖層提亮人像；可選顏色、色相飽和度調(diào)整圖層為人像調(diào)色；為通道施加應(yīng)用圖像命令，配合曲線調(diào)整圖層為人像祛斑；高斯模糊濾鏡配合蒙版磨皮。這些知識點(diǎn)中既有老朋友，又有新面孔，如何能讓學(xué)生快速上手、熟練掌握，微課的使用就起到了事半功倍的效果。為能更大限度地配合微課進(jìn)行授課，在教學(xué)方法上，采用情景模擬、項(xiàng)目演示、任務(wù)驅(qū)動等方式，通過創(chuàng)設(shè)情景、項(xiàng)目演示等教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解提亮調(diào)色、祛斑、磨皮環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，提升人物照片處理能力。針對學(xué)生特點(diǎn)，通過實(shí)際演示，讓學(xué)生能夠直觀地感受到磨皮對人物照片整體效果的作用。磨皮這一技巧操作并不繁瑣，相反會大大提高工作效率，但里面隱含的知識點(diǎn)需要學(xué)生利用課余時間去理解消化，再通過大量訓(xùn)練強(qiáng)化記憶，才能在日后工作中得心應(yīng)手。

信息化教學(xué)就是要打破常規(guī)教學(xué)模式，教師教、學(xué)生問，教師做、學(xué)生來比較，最后由學(xué)生做、教師來評價，課上環(huán)節(jié)結(jié)束后還要有課下任務(wù)，這樣才能更好地鞏固所學(xué)知識。為此，在微課設(shè)計(jì)上，我采用情景模擬式教學(xué)，由學(xué)生的問題快速引入；項(xiàng)目演示方面，用畫面特效切換至計(jì)算機(jī)屏幕，配以文字說明，讓學(xué)生更好地理解操作技巧；通過對比達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果；教師提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，學(xué)生彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估，向教師提出問題反饋，這樣教師就能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

在微課教學(xué)的探索過程中，我得到了很多啟示：微課用于課前可以便于學(xué)生預(yù)習(xí)，用于課堂上可以作為更直觀的操作演示，用于課后讓學(xué)生對自己所學(xué)知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。隨著運(yùn)用的進(jìn)一步深入，我發(fā)現(xiàn)微課可以作為一種全新的學(xué)習(xí)筆記。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代的課堂基本都有互聯(lián)網(wǎng)接入，隨著百度云存儲的出現(xiàn)，無論教師還是學(xué)生，將自己本堂課的過程錄制成微視頻，上傳至云空間，任何時刻都能下載觀看，可謂一舉多得。

3 微課讓中職學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生巨大變革

在多年的教學(xué)工作中，隨著學(xué)生思想的不斷變化，我深切體會到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要意義。為此，在選擇微課教學(xué)案例方面，我下了很大功夫，既要緊密結(jié)合實(shí)際，同時又要具備豐富的實(shí)踐訓(xùn)練功能。比如，在Flash教學(xué)中，我就曾結(jié)合時下比較流行的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品，先從興趣上抓住學(xué)生，再將理論知識融入網(wǎng)頁動畫制作的實(shí)踐操作過程中；在計(jì)算機(jī)原理教學(xué)中，我將計(jì)算機(jī)硬件組成制作成微課，將每一個硬件的功能用小動畫的形式展現(xiàn)，并且結(jié)合身邊例子，將枯燥的理論教學(xué)豐富化、形象化。在技能培養(yǎng)方面，關(guān)鍵是要以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力，同時培養(yǎng)學(xué)生后天的樂觀敬業(yè)精神。但在以往的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會遇到之前一直努力學(xué)習(xí)，突然中途變得厭學(xué)，全無興趣的學(xué)生。為扭轉(zhuǎn)這種趨勢，我嘗試過很多方法，但毫無效果。在與這些學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的癥結(jié)在于每周教學(xué)課時之間間隔過長，學(xué)生課下又沒有很好的復(fù)習(xí)手段。而微課剛好能很好地解決這一問題，學(xué)校目前為所有學(xué)生提供免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)，我將制作好的微課上傳至學(xué)生微信群，同學(xué)們在課余時間可以利用手機(jī)隨時觀看，在課下也可以隨時重溫課上的知識點(diǎn)。

自2008年至今，我共有6年的班主任工作經(jīng)歷，先后帶過3個計(jì)算機(jī)專業(yè)班級。學(xué)生對于班主任而言可能是幾十分之一，但對于一個家庭而言就是全部。我常常這樣想，也許老師不經(jīng)意的一個舉動，就會影響學(xué)生的一生。我在每次班會總結(jié)時都會講一個小故事，告訴學(xué)生們要學(xué)會善良。關(guān)懷是一種善良，包容是一種善良，奉獻(xiàn)也是一種善良。教會他們懂得進(jìn)取，為他們搭建平臺，幫助他們規(guī)劃自己職業(yè)生涯的第一步，鼓勵他們執(zhí)著于自己從事的事業(yè)，因?yàn)槿松霾释揽康氖菆?zhí)著。但畢竟有一部分學(xué)生不喜歡說教方式，怎樣才能在德育過程中與他們產(chǎn)生共鳴呢？直到有一次我在地鐵上看到了微型黨課，我恍然大悟，微課的形式完全可以運(yùn)用到班會上，好過千篇一律的說教。為此，我每周都會組織班級干部進(jìn)行班會微課準(zhǔn)備，自從引入了微課，班會開得更有活力了，學(xué)生們看得更專注，圍繞熱點(diǎn)問題積極討論，既鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，又讓德育在潛移默化中開展得更有效果。

4 微課制作的一般規(guī)律和方法

微課制作其實(shí)也可以稱之為微視頻制作，無論是實(shí)際拍攝還是錄屏，都屬于影視剪輯的范疇。影視剪輯實(shí)際上是藝術(shù)語言的一種表達(dá)，它通過視覺和聽覺，讓學(xué)生以直觀的、具體的、鮮明的方式感受課程內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。而對于鏡頭把握、鏡頭連接的方式，就需要教師去認(rèn)真思考，掌握基本規(guī)律；在拍攝錄制、剪輯、配音、配樂、后期特效等方面都必須具有吸引力，這是微課后期制作的核心意義所在。

本學(xué)期我所講授的課程為Adobe Illustrator，根據(jù)新的課程設(shè)置要求，這是一個全新的課程。這款軟件主要功能在于標(biāo)識的制作、文檔的排版以及企業(yè)形象識別系統(tǒng)VI的設(shè)計(jì)，在微課設(shè)計(jì)方面就要突出它的功能。為了便于制作，在視頻拍攝方面多選擇錄屏方式，確定制作思路后，就要在剪輯和后期效果上下功夫，力求達(dá)到既有視覺沖擊效果，又有教學(xué)實(shí)用價值。在教師配音的同時，最好還要加上字幕，但字幕的大小、位置、顏色還是有講究的，位置不宜過偏，顏色不宜過于搶眼，最好再有一些半透明。在關(guān)鍵知識點(diǎn)上視頻適當(dāng)暫停一會，配以指向箭頭，更利于學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果一個單元環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)過多或不容易理解，則建議將微課制作成連續(xù)劇形式，學(xué)生不會覺得太枯燥，也會像看連續(xù)劇一樣被劇情所吸引，繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。上述方法，在一定程度上能夠起到事半功倍的效果。

5 結(jié)語

在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)方面，微課的使用前景還是很廣闊的，彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息化手段不足的同時，還能讓每節(jié)課之間產(chǎn)生連續(xù)性，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后回顧，讓期末復(fù)習(xí)變得得心應(yīng)手。豐富的動態(tài)效果有別于傳統(tǒng)的課堂傳授，寓教于樂，生動有趣，彰顯了信息化教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中的魅力。當(dāng)然，硬件設(shè)施的配套、高速無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋是必不可少的。總體來說，使用微課這種新穎的教學(xué)方式必然會顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是大勢所趨，從目前信息化大賽參賽情況來看，也是得到大家廣泛認(rèn)可的。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(4).

[2]桂輝榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，(5).