桂文龍，蘇治國，黃銀云，吳 雙

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

高職教育是一種跨界的教育，高職教育的發(fā)展離不開行業(yè)、企業(yè)的參與，建立現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有十分重要的意義，因此，高職院校要大力開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐探索。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院探索實施了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，建立了校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，形成了政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和學校雙主體育人的特色現(xiàn)代學徒制，更好地滿足了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求。

1 依托職教集團，實施校企“雙主體”協(xié)同育人機制

學院不斷深化教育教學改革，創(chuàng)新合作辦學機制體制，推動校企合作、產(chǎn)教融合，2014年學院牽頭聯(lián)合地方政府、行業(yè)、企業(yè)、部分中高職院校共同組建了跨地區(qū)、跨行業(yè)、多功能、多層次、綜合性的中國現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(校企聯(lián)盟)，全體理事單位組成職教集團理事會，理事會涉農(nóng)職業(yè)院校、企業(yè)等成員單位，現(xiàn)已達到114個，有力地促進了校企深度合作辦學，形成了以集團為平臺、以理事會為紐帶的政行校企合作辦學的集團化辦學格局。

依托職教集團，以專業(yè)為基礎(chǔ)分別成立校企雙方參與的各個試點專業(yè)工作實施小組，完善學徒培養(yǎng)管理機制，校企雙方簽訂“雙主體”育人協(xié)議，明確校企雙方的職責與分工，學校主要負責培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、專業(yè)基本知識和基礎(chǔ)技術(shù)技能，企業(yè)主要負責培養(yǎng)學徒的企業(yè)文化等企業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)營管理、職業(yè)崗位技術(shù)技能等，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。從而形成校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價的“雙主體”育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,出臺實施辦法，每位學徒按約1.5萬元/學年進行成本預(yù)算，學校與企業(yè)約2：1的比例進行成本分擔，學校重點負責學生在校培養(yǎng)所需的成本開支，企業(yè)重點負責學徒在企業(yè)培養(yǎng)所需的成本開支。同時，校企雙方協(xié)議統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。

2 改革招生制度，推進“雙身份”招生招工一體化

按照現(xiàn)代學徒制試點工作要求，結(jié)合學院招生制度改革，明確每個學徒“學院學生”與“企業(yè)學徒”的“雙身份”。設(shè)立現(xiàn)代學徒制試點班報名點，在錄取學生入校時，通過學生自愿報名、企業(yè)招聘面試辦法，組建現(xiàn)代學徒制班，校企雙方共同完善學院招生錄取與企業(yè)用工一體化的“雙身份”招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規(guī)范學院招生錄取和企業(yè)用工程序，簽訂學生與企業(yè)、學校與企業(yè)兩份合同(或?qū)W徒、學校和企業(yè)之間的三方協(xié)議)，明確學徒的企業(yè)員工和學院學生雙重身份(對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，需由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議)。學生根據(jù)專業(yè)方向主動選擇學校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅，簽訂師徒協(xié)議，明確各方權(quán)益，校企共同管理學徒。學生進一步根據(jù)自己興趣和學習基礎(chǔ)自愿選擇具體崗位進行學習實習，通過每個專業(yè)的協(xié)議書及《崗位實習手冊》等明確各方權(quán)益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位(含完成整個生產(chǎn)流程的全部崗位)、教學內(nèi)容(能夠完成崗位工作的全部技術(shù)技能點)、權(quán)益保障(含接觸關(guān)鍵技術(shù)技能權(quán)利、享有法定勞動時間及休息休假時間等)等。

3 針對企業(yè)需求，完善“雙交替”人才培養(yǎng)制度和標準

依托合作企業(yè)，建立優(yōu)質(zhì)核心課程資源庫，形成產(chǎn)教融合、校企共享的教學資源，創(chuàng)造自主學習環(huán)境，提高學生定向自主學習能力；通過優(yōu)秀企業(yè)文化進校園等系列活動，以企業(yè)文化引領(lǐng)培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，促進職業(yè)道德養(yǎng)成，提高職業(yè)素養(yǎng)，合作企業(yè)將學生作為準員工定向培養(yǎng)，提前介入員工考察，學生定向?qū)W習的積極性增強，對口就業(yè)率提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供了有力保障。

按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設(shè)計工學交替人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各專業(yè)具體崗位要求，明確人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，進一步完善學校教師、企業(yè)師傅的選拔條件，創(chuàng)設(shè)學徒崗位的學習環(huán)境，統(tǒng)籌好教學資源，共同制訂“雙交替”專業(yè)教學標準、課程標準、崗位技術(shù)標準、師傅標準(應(yīng)為本專業(yè)能工巧匠或本崗位技術(shù)技能骨干，具有技師以上技術(shù)等級或中級以上技術(shù)職稱，具備一定的技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)業(yè)績等)、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應(yīng)實施方案。校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的“雙交替”專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。

4 加強校企合作，建設(shè)校企互聘共用的“雙導(dǎo)師”教學團隊

依托職教集團理事會，加強與企業(yè)深度合作，創(chuàng)新校企合作辦學體制機制，創(chuàng)建“雙師工作站”，組建了52個專兼結(jié)合課程教學團隊，促進專兼教師的融合，提升專業(yè)教師的科技研發(fā)與服務(wù)能力以及企業(yè)兼職教師的教育教學能力；完善學校教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”制，建立健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的“雙導(dǎo)師”管理機制。

進一步明確導(dǎo)師的職責和待遇，學校導(dǎo)師根據(jù)學徒的崗位要求實施教學指導(dǎo)，按學校原有的課時標準的兩倍發(fā)放補貼；合作企業(yè)選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，企業(yè)師傅與學徒采用一對一辦法對學徒進行具體崗位培訓與指導(dǎo)，按企業(yè)工時標準的兩倍發(fā)放補貼。同時，學院將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，在學校原有的校企合作管理辦法及“雙師工作站”運行管理的基礎(chǔ)上，校企雙方共同完善、制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲政策。

5 規(guī)范學徒管理，建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的“雙模式”運行管理制度

通過簽訂校企合作辦學協(xié)議、“現(xiàn)代學徒”人才培養(yǎng)協(xié)議，明確學校、企業(yè)、學生三方的責權(quán)利，建立校企聯(lián)席會議制度及校企合作現(xiàn)代學徒制班級管理制度；按照學生成長規(guī)律，校企雙方共同建設(shè)開放實驗室、實訓中心(室)、實訓基地，每個“現(xiàn)代學徒制班”建立“博客”網(wǎng)站, 將管理制度、人才培養(yǎng)方案、教學實施計劃、教學課件、企業(yè)文化、學生與教師互動等信息上網(wǎng)，隨時更新及維護，形成產(chǎn)教融合、校企互通的開放教學模式，實現(xiàn)遠程監(jiān)控與管理；針對企業(yè)需求，校企共同確定人才培養(yǎng)目標、制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)職業(yè)崗位核心課程、改革教學方法與手段，建立教學質(zhì)量管理體系、教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量監(jiān)控管理體系和教學質(zhì)量評價體系以及預(yù)就業(yè)實習校企雙重管理體系等，建成遠程監(jiān)控管理網(wǎng)站，邀請第三方、行業(yè)企業(yè)共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)標準與職業(yè)崗位標準相銜接，確保人才培養(yǎng)工作平穩(wěn)運行。

6 結(jié)語

建立健全的、與現(xiàn)代學徒制相適應(yīng)的學校模式與企業(yè)模式相結(jié)合“雙模式”教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，基于工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的“雙評價”考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制,加強現(xiàn)代學徒制運行保障體系建設(shè)，確保試點班人才培養(yǎng)質(zhì)量。制訂學徒管理辦法，保障學徒權(quán)益，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。