江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 戴美芳

我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，步入21世紀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，逐步實現(xiàn)“農(nóng)村包圍城市”向“城市帶動農(nóng)村”的轉(zhuǎn)變。由此，農(nóng)村教育開始效仿城市，卻沒有意識到鄉(xiāng)土資源對于幼兒發(fā)展的價值。其實，農(nóng)村資源具備地緣性的優(yōu)勢：

1.因陋就簡就近取材

鄉(xiāng)村教育中很多游戲都是利用最質(zhì)樸的器械，配上瑯瑯上口的童謠，依靠族群內(nèi)代代教授傳承至今。這樣的資源取之便捷，教師們也能用之有道。例如民間游戲，從活動組織和取材角度來說，游戲具有一定的規(guī)則，但又具有隨意性，石子、木棍、沙子就可以拿來開始游戲。材料簡單并不代表游戲無趣，比如拍紙片，好看的圖片和拍在地上發(fā)出的聲音都給兒童帶來無窮的歡樂，手指游戲更是能隨時隨地地開展，從小班延續(xù)到大班，人人能玩。

2.廣闊的自然環(huán)境

大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。農(nóng)村有寬闊平坦的用地，是幼兒做游戲、捉迷藏、追逐嬉鬧的場所。他們能感受到春季的暖風拂面、夏季的酷暑炙熱、秋季的颯爽高闊、冬季的寒風刺骨。在那里，他們聽得到風，感受到風，風車帶領(lǐng)他們認識風力，紙飛機指引他們認識變幻的風向。農(nóng)村美麗的池塘、成片的樹林，幼兒在自然環(huán)境中認知最初的科學規(guī)律，大自然獨特的美學體系成為他們的啟蒙老師，在美妙的環(huán)境中說、唱、跳、聽、看、寫、玩、做。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園應(yīng)該對社會資源合理運用，積極引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，提高幼兒熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感。農(nóng)村幼兒園怎樣利用周邊的自然資源，因地制宜，構(gòu)建適合自身實際的游戲化課程呢？我們做了以下嘗試：

1.挖掘地域特色，生成園本課程

我園結(jié)合當?shù)匚幕厣?，梳理地域所具備的資源優(yōu)勢，構(gòu)建特色園本課程。比如民間游戲的跳橡皮筋、滾鐵環(huán)以及丟手絹等，民間工藝的青花瓷、剪紙等，民間文學中的成語故事和寓言故事。教師對這些資源加以選擇和利用，即成貼近幼兒生活的園本課程。在鄉(xiāng)土文化的基礎(chǔ)上建立園本課程，保證當?shù)剜l(xiāng)土課程資源得到有效開發(fā)利用的同時，還能促進鄉(xiāng)土文化的傳播，加強幼兒對家鄉(xiāng)的認同感。

2.積極轉(zhuǎn)變理念，鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)新

教師隊伍本來應(yīng)該是一個具有自由意識和創(chuàng)造精神的群體，他們要對自身職業(yè)和發(fā)展有最終控制權(quán)，才能體現(xiàn)主體精神。所以農(nóng)村幼兒園應(yīng)把集權(quán)型管理變?yōu)槊裰餍凸芾?，保證教師對課程具有主動權(quán)，提高教師對教學的積極性，促進教師專業(yè)水平的提升。同時，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，認識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展產(chǎn)生的積極影響，注重游戲與幼兒一日生活之間的聯(lián)系，更好地為幼兒呈現(xiàn)出自然生活場景，促使幼兒在農(nóng)村自然資源的支持下積極主動地參與到游戲之中，進而提高幼兒園實施游戲化課程的效果。

3.家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體

我園附近的菜市場、影劇院、蓬朗衛(wèi)生院、蓬曦園社區(qū)、公安局都是可以利用的社會資源。以“標志”主題活動為例，教師發(fā)現(xiàn)幼兒園和社區(qū)有關(guān)標志的資源后，對資源進行了大致的羅列：幼兒園有提醒小朋友慢慢走、靠右上樓梯的標志；馬路上有各式各樣的交通標志；社區(qū)醫(yī)院里有引導(dǎo)病人看病流程的標志；超市里有提醒顧客保管貴重財物的標志……幼兒在與資源相互作用的過程中產(chǎn)生了問題，拓展了課程內(nèi)容。社區(qū)真實的情景為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、觀察、探索、交流的機會。在社區(qū)里尋找到實物“標志”新鮮而有挑戰(zhàn)性，親身實踐讓幼兒對標志有了更深的認識。

同時，家長的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)等對幼兒園教育、幼兒發(fā)展也具有不可代替的作用。充分發(fā)揮家長的教育資源作用，能為我們的教育活動錦上添花。在開展民間游戲課題研究時，教師通過多種渠道，如家長會、家訪、親子活動等，與家長一起查閱、收集、整理民間游戲資料，與孩子共玩民間游戲，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，形成合作互助。這樣，家長、教師、家庭幼兒園有了共同努力的目標，建立起積極的溝通互動模式。

因地制宜地挖掘、篩選、應(yīng)用地緣性資源，建構(gòu)獨特的游戲化課程，能有效提高農(nóng)村幼兒園教育教學質(zhì)量，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)人民、本土文化的熱愛之情，以實現(xiàn)幼兒多元化發(fā)展。