劉睿巖

摘 要：英語作為一門國際化的語言學(xué)科受到了教育部及廣大教育工作者的高度重視，如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織針對性的教學(xué)活動，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是基礎(chǔ)教育改革的根本目標，也是英語教師們肩負的重要使命。在信息技術(shù)的大力支持下，小學(xué)生的英語素質(zhì)與英語水平得到了強化提升，減輕了教師的教學(xué)壓力，開創(chuàng)了英語課堂教學(xué)的全新格局。創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，有利于教育現(xiàn)代化長遠發(fā)展進程的持續(xù)加快。本文針對小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合措施進行了深入分析，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；整合；措施；研究

一、引言

信息化時代的快速來臨，使現(xiàn)代化信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，為人們的日常生活增添了無限樂趣，為小學(xué)英語課堂注入了新的生機與活力。對英語教學(xué)與信息技術(shù)進行有機整合，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，開闊學(xué)生的想象空間，使學(xué)生掌握到更多的基礎(chǔ)技能，逐步構(gòu)建完善的認知體系，另一方面可以為教師提供充足的時間與空間，各項創(chuàng)新教學(xué)計劃得以順利實施，會使小學(xué)英語教學(xué)工作的明天更加絢麗與輝煌。那么如何進行信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合呢？筆者憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對其發(fā)表出幾點新的看法。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了強烈的好奇心與求知欲，他們喜歡參與一切趣味性的課堂活動，敢于突破思維局限，勇于探索未知世界。但是學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，遇到一些復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的茫然無措，如何沒有教師的悉心指導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的存在，制約了教師教學(xué)思路的多元創(chuàng)新，部分教師仍舊沿用單一固化的教學(xué)方法，陳舊落后的教學(xué)手段，一味地要求學(xué)生被動參與課堂的互動與交流，對學(xué)生身心健康成長、英語能力與英語水平的全面提升造成了極大的消極影響。而信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機結(jié)合，可以很好的改善英語教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，利用課件，配以聲音，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在生動有趣環(huán)境下，主動投身于知識的海洋，順利取得課程改革的顯著成果。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，我先錄下豬、狗、貓等動物的聲音，在課堂上邊放PPT邊放錄音，學(xué)生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，而當PPT放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“pig”“dog”“cat”，課堂上響起了“哼哼”“汪汪”“喵喵”等動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。例如，我在教學(xué)Fruits時，根據(jù)三年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個授課環(huán)節(jié)“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。

四、突破知識的重難點

PEP教材蘊涵著大量的情景因素，只要認真地分析鉆研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的課件，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有益于學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)。比如，出現(xiàn)一些水果、食物、動物、服飾等名詞，利用課件制作動畫向?qū)W生展示，充分刺激學(xué)生的感官及及時記憶，也取得了不錯的教學(xué)效果。另外PEP教材里也有很多兒歌，如果老師只是干巴巴地教唱，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如利用信息技術(shù)給兒歌詩歌配以音樂、動畫學(xué)生們學(xué)得很高興，并且學(xué)得很好。如教學(xué)現(xiàn)在進行時時，我用兩只老虎這首中文兒歌的調(diào)子自制了一首兒歌并配以圖畫放給學(xué)生聽唱What are you doing？取得了很好的教學(xué)效果。多媒體把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學(xué)生對所學(xué)知識興趣盎然，記憶深刻，讓學(xué)生融入兼知識性與趣味性為一體的課堂。

五、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

因特網(wǎng)是一個巨大的知識庫、資源庫，它具有浩瀚如海的信息資源，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行搜索、鏈接，將其化為己用。教師除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，還需拓寬學(xué)習(xí)渠道，開闊其視野，發(fā)展其創(chuàng)新思維。雖然一些網(wǎng)站為全英網(wǎng)站，但是因為配有生動形象的圖標和原聲，學(xué)生操作起來并不困難，反而因此讓學(xué)生在無形中進入了全英的世界，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語語感和英語思維習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生跨文化交際能力。當學(xué)生點擊Weather 時，將出現(xiàn)世界各大城市的天氣，其形象的氣候圖標讓學(xué)生一看便懂。通過每日的觀察，學(xué)生便漸漸地了解世界各大城市天氣的差異：如北半球的城市在夏季溫度較高，而南半球的城市卻較低；在冬季，則相反。當學(xué)生點擊Story time時，內(nèi)有豐富多彩、主題多樣的有聲動畫，它就像一個童話樂園。Tickly Octopus，Jingle Jungle Monkey，Debbie Duck in the park等故事可謂樂趣無窮，其內(nèi)可愛的動物或動畫人物總是能強烈地吸引學(xué)生看了還想看、聽了還想聽。

六、結(jié)語

總之，信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，我們要根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，除此之外我們還要具備扎實的基本功、對英語教學(xué)的熱情，形成獨有的個人魅力，不斷探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生綜合運用語言的能力而不懈努力。

參考文獻

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[2]李娟.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合[J].科技視界，2015（8）46-47.endprint