楊潔

摘要：建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校是示范高職院校建設(shè)的深化與拓展，也是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的必然要求，根本上是為了滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)高職教育的需求。通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)；加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)；重視“診改”工作等，促進(jìn)高職學(xué)院優(yōu)質(zhì)校建設(shè)。

Abstract： The construction of high quality vocational colleges is to deepen and expand the construction of demonstration vocational colleges， and is also the inevitable request of strengthening the connotation construction of higher vocational colleges， which is to basically meet the growing demand for quality of higher vocational education. By strengthening the connotation construction， strengthening the construction of "double qualified" team， promoting the pilot reform of modern apprenticeship， attaching importance to the "diagnosis and reform" work， the construction of high quality schools in higher vocational colleges is promoted.

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；優(yōu)質(zhì)校；建設(shè)

Key words： higher vocational college；high quality school；construction

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）35-0201-02

0 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育從外延式擴(kuò)展向內(nèi)涵質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，以及國(guó)家示范（骨干）高職院校的建設(shè)要求，高質(zhì)量逐漸成為新一輪高職院校建設(shè)的奮斗目標(biāo)?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》（教職成【2015】9號(hào)）已明確提出，將要建成200所左右的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高等職業(yè)院校。所謂優(yōu)質(zhì)高職院校，就是不斷“優(yōu)質(zhì)化”的高職院校，主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)以及社會(huì)承認(rèn)度高等方面。

1 優(yōu)質(zhì)校建設(shè)背景

1.1 我國(guó)已經(jīng)建成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2016年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，在校生2680.21萬(wàn)人，職業(yè)院校共開(kāi)設(shè)近千個(gè)專(zhuān)業(yè)，近10萬(wàn)個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，是教育領(lǐng)域名副其實(shí)的“半壁江山”。職業(yè)教育雖然體量龐大、發(fā)展速度驚人，然而在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的認(rèn)可度仍然很低，面臨著如何做大做強(qiáng)的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育只有走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，才能從“大”到“強(qiáng)”邁進(jìn)。

1.2 國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育改革的政策舉措為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)創(chuàng)造了良好的機(jī)遇?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出到2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育和普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念、具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)目標(biāo)。要求高職教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、加快改革步伐、密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。為高職教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、深化教育教學(xué)改革、完善辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

2 優(yōu)質(zhì)校建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高等職業(yè)教育正處于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵期，學(xué)校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展要求，與行業(yè)發(fā)展的要求，都存在一定的差距，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 辦學(xué)體制機(jī)制和教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化

隨著國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職院校的要求不斷提高，產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)機(jī)制、職教集團(tuán)的整合、混合所有制、現(xiàn)代學(xué)徒制探索、教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部診改機(jī)制等改革仍需推進(jìn)。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用還需增強(qiáng)。

2.2 雙師型教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)

目前高職院校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化制度已比較健全，但在結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵建設(shè)上需要進(jìn)一步完善，對(duì)梯隊(duì)人才激勵(lì)和約束機(jī)制有待優(yōu)化，分類(lèi)導(dǎo)向需進(jìn)一步深化，分類(lèi)評(píng)價(jià)導(dǎo)向需協(xié)同推進(jìn)，配套制度需進(jìn)一步健全。

2.3 校企協(xié)同的技術(shù)技能積累機(jī)制需要進(jìn)一步完善

支持技術(shù)技能積累與服務(wù)的協(xié)同機(jī)制尚未形成，技術(shù)技能積累機(jī)制存在校企協(xié)同的層次低、范圍窄、參與程度不高、動(dòng)力不足的問(wèn)題。缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，沒(méi)有形成有影響力的技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.4 依托系統(tǒng)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)特色有待進(jìn)一步強(qiáng)化

校企合作存在一定的局限性。與部分行業(yè)企業(yè)合作探索訂單班人才培養(yǎng)模式，但合作范圍和合作形式有一定的局限性。對(duì)行業(yè)人才需求和針對(duì)性培養(yǎng)的實(shí)踐不足，對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)性改革研究不夠，與行業(yè)的應(yīng)用性研究范圍不廣，服務(wù)行業(yè)的特色不夠鮮明。

3 幾種做法探討

3.1 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，從“大”到強(qiáng)邁進(jìn)

堅(jiān)持走質(zhì)量化道路、集團(tuán)化、國(guó)際化道路。我國(guó)很多職業(yè)院校在校園建設(shè)、辦學(xué)資金、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資存儲(chǔ)等方面長(zhǎng)期滯后，即使發(fā)展到今天，不少學(xué)校依舊處于“積弱積貧”的固化狀態(tài)。應(yīng)該在穩(wěn)定招生規(guī)模的前提下，嚴(yán)格限制新增專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)減少招生數(shù)量。尤其要控制和逐步削減技術(shù)含量較低的人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和人數(shù)。集團(tuán)化是我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。集團(tuán)化可以提高決策水平；統(tǒng)籌各校發(fā)展和思路；可以在重大項(xiàng)目上集中資源等。尤其重要的是，有相關(guān)企業(yè)參與的職教集團(tuán)能夠最大限度地推進(jìn)校企合作、創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)品研發(fā)等，從而實(shí)現(xiàn)各校、各企業(yè)多贏格局。我們還需要主動(dòng)“走出去”，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)辦學(xué)理念和思想，做到“洋為中用”，不斷實(shí)踐，并聘請(qǐng)發(fā)達(dá)國(guó)家的職教專(zhuān)家前來(lái)指導(dǎo)，促進(jìn)職教事業(yè)的發(fā)展。endprint

3.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

要提升職業(yè)教育，需要有好的考核機(jī)制。如委托第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)院校老師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)證，以確保職業(yè)院校教師技能水平以及場(chǎng)地設(shè)施等教學(xué)條件能夠滿(mǎn)足在校學(xué)生的教學(xué)要求，實(shí)實(shí)在在提升技能習(xí)得的水準(zhǔn)。很多的高職學(xué)校教師，理論嫻熟，技能水平卻比較薄弱，主要是缺乏去企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)多給老師去企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。并引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技能人才到高校任教，倡導(dǎo)產(chǎn)教融合。只有這樣，才能培養(yǎng)一大批專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教師，通過(guò)校企合作，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需人才。

3.3 全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)

通過(guò)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作、促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，努力使現(xiàn)代學(xué)徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，同時(shí)將工匠精神嵌入職業(yè)教育人才培養(yǎng)，堅(jiān)持差異化競(jìng)爭(zhēng)。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，機(jī)制保障是關(guān)鍵，要建立健全相關(guān)管理制度，包括招生管理制度、教育教學(xué)管理制度、實(shí)踐基地管理制度、師資管理制度、學(xué)徒管理制度等。師資隊(duì)伍是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的支撐點(diǎn)。通過(guò)搭建良性平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師互聘互派，先進(jìn)技術(shù)共享，校企聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”的師資隊(duì)伍。積極推進(jìn)課程改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師生成長(zhǎng)互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，構(gòu)建“工作任務(wù)”為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校課程和企業(yè)課程同步進(jìn)行，建立校企互通的課程體系。通過(guò)校企合作，建成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的“一體化”辦學(xué)體制機(jī)制。

3.4 重視“診改”工作，保障優(yōu)質(zhì)校建設(shè)質(zhì)量

建立高職院校教學(xué)工作診斷和改進(jìn)制度，引導(dǎo)和支持學(xué)校全面開(kāi)展教學(xué)診斷和改進(jìn)工作，切實(shí)支持學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的保證主體工作，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育有重要意義。要做好“診改”工作，首先要思想上重視，明確診改的責(zé)任主體是學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部要落實(shí)診改責(zé)任，明確“診改”工作是學(xué)校為提升本校的教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一項(xiàng)常態(tài)化、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性工作。其次，要明確“診改”質(zhì)量源于基礎(chǔ)辦學(xué)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集是做好“診改”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，是“診改”成敗的決定性因素。所以，各部門(mén)之間要相互配合，教職員工之間要互相交流與幫助，防止產(chǎn)生“偽數(shù)據(jù)”；對(duì)“診改”工作要認(rèn)識(shí)到位，不搞形式主義，防止人為編造假數(shù)據(jù)；不能因貪圖“省事”而雇請(qǐng)第三方公司刻意制造“漂亮數(shù)據(jù)”；防止技術(shù)不過(guò)關(guān)，業(yè)務(wù)不熟悉而出現(xiàn)“錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。真實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有助于提高“診改”質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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