郭海龍

執(zhí)教二十余年的我，今年被又一輪大循環(huán)撞中，也就是第二次教一年級了，而我在這方面確實(shí)沒有一點(diǎn)兒底子。論發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，論親和力，我已是一個半截老頭子了，你可想而知；論耐心，雖然已被磨掉了一半，但那種“男子漢”的急躁還未了……然而領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，我更需任勞任怨，就這樣又接手了一年級。轉(zhuǎn)眼間兩個月過去了，我?guī)е⒆觽冏哌^了“天、地、人……”，跨過了“ɑ、o、e……”，正要步入正式課文之時，縣教育局課改辦為全縣一年級語文教師精心準(zhǔn)備了五節(jié)講授《秋天》的“同課異構(gòu)”活動。我也參加了，通過參加本次活動，得到了一些體會，現(xiàn)就我個人體會和大家一起分享。

今年，一年級教材統(tǒng)一使用的是部編教材，縣教育局也很重視這一新教材的使用情況，所以課改辦教研員們從一開始就深入課堂聽每一位教師的拼音教學(xué)課，查看部編教材的落實(shí)情況。經(jīng)過一輪的篩選，全縣選出了五位名師承擔(dān)了這次《秋天》“同課異構(gòu)”活動的主講。五節(jié)課我是非常認(rèn)真地聽，每個環(huán)節(jié)都很注重。雖然是同一課，但五位老師各有千秋，課堂上沒有一處設(shè)計是相同的。這足以看出老師們的教學(xué)技能。

首先，各位教師對教材的理解較透徹，對《課標(biāo)》的把握也較精準(zhǔn)?；诖?，教師們能夠靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，但是萬變不離其宗，都能夠把作者對秋天的那種喜愛之情，讓學(xué)生們真切地體會到，使學(xué)生不僅認(rèn)識了所學(xué)的生字，讀好了“一”的變調(diào)，還認(rèn)識了新偏旁，知道了什么是自然段。其中，張燕妮老師不僅課文教學(xué)處理得好，同時還鞏固了拼音，對兒化音和輕聲都作了強(qiáng)調(diào)。經(jīng)這樣的老師教出來的學(xué)生，普通話能差得了嗎？！而劉素珍老師是采用了闖關(guān)的形式，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。由于是借班上課，孩子們的自我約束能力差，讀課文的方式也不同，劉老師在這方面做得十分好。在發(fā)揚(yáng)他們好做法的基礎(chǔ)上，糾正了孩子們唱調(diào)性的讀文方法，而不是死搬硬套地只用自己的方法。許小英老師的課更是精彩，過渡自然，有種小河流淌的感覺。隨著課文的深入，遇到什么學(xué)習(xí)什么，遇到生字學(xué)生字，同時掌握組詞。逢自然段，她就以三名同學(xué)讀文為由，引發(fā)學(xué)生思考，隨后提出了“自然段”這一概念，這樣孩子們撥開云霧見到了太陽，就把自然段深深地記在了心里。隨著課文中出現(xiàn)了什么，她就教給學(xué)生認(rèn)識什么，如：“一”的變調(diào)、兒化音、輕聲、偏旁的認(rèn)識……一節(jié)課下來，孩子們在輕松愉悅中學(xué)到了知識，明白了秋天的變化，普通話也得到了提升。

其次，五位教師的親和力極強(qiáng)。他們與剛?cè)雽W(xué)的孩子們交流得是那么和諧，那么溫柔。給了孩子們慈母般的愛，這樣的老師，孩子們能不喜歡嗎？孩子們對老師產(chǎn)生了喜愛之情，就會愿意接受教師教給他們的知識。趙紅霞老師一上臺就有一種很強(qiáng)的磁性，給孩子們一種可愛、可敬之情，課中語言甜美，表情喜人。孩子們更是爭先恐后地和老師配合，在互相激勵中完成了各項教學(xué)任務(wù)。同時她還穿插了課間游戲，給40分鐘減負(fù)，且抓住了孩子們的有效注意力。

第三，五位教師的基本功過硬。有一位領(lǐng)導(dǎo)評課時風(fēng)趣地說：“教師們的普通話都和中央電視臺的播音員堪有一比?！边@是我認(rèn)為評得最對的一點(diǎn)了，這五位老師美妙的聲音和流暢的普通話，使我在這五個小時里耳朵有了韌性，孩子們更是歡欣鼓舞。就拿張春暉老師的課來說吧，她在導(dǎo)入新課時，課件播放著秋天的圖景，而她用優(yōu)美動聽的語音吟誦著圖意。不僅把孩子們帶入了秋天美麗的畫卷，同時也把我們所有的聽課老師領(lǐng)進(jìn)了一個金秋的大倉庫，共同分享著秋的收獲。再看各位老師的粉筆字，柔中帶剛，方方正正。模仿是孩子的天性，在這樣的老師引領(lǐng)下，孩子們哪能寫不出一手好字呢？五位教師不僅在教材上下足了功夫，在課堂上她們還時時關(guān)注孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，時時提醒著孩子們的坐姿、寫字的姿勢、讀文時的動作等等。endprint