張繼紅

（北京市八一學(xué)校，北京 100080）

2002年，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》指出，要“綜合評價學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能”[1]。2007年，《北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）》提出，“推進(jìn)評價與考試制度改革。全面實行學(xué)業(yè)成績與記錄相結(jié)合的綜合評價方式，按照目標(biāo)多元、方式多樣、過程與結(jié)果并重的原則，建立綜合性的動態(tài)的學(xué)生成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程，發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。”[2]2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，明確提出要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)誕生。

1 建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的意義

1.1 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是向教育理想生態(tài)邁進(jìn)的必要選擇

習(xí)近平總書記在十九大報告中明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵3]十九大報告提出的對教育的總要求，無不將教育的基本功能指向人的全面素質(zhì)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對高中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全過程評價，其目的在于：一是促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個性的發(fā)展；二是促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評價觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式；三是引導(dǎo)社會營造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展提供支持和服務(wù)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是向教育理想生態(tài)邁進(jìn)的必要選擇。

1.2 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是高考綜合改革的需要

2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出“規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”，并明確改革招生錄取機制，“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制”[4]。于2014年啟動高考綜合改革試點的浙江和上海已經(jīng)開始試行“兩依據(jù)一參考”的多元錄取模式，高中綜合素質(zhì)評價的重要性日益顯現(xiàn)。

2017年7月5日，北京市教育委員會同時發(fā)布《北京市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行）》兩個文件，為北京市于2017年啟動高考綜合改革奠定了基礎(chǔ)。

2 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的實施策略

“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”是北京市為滿足普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作而精心打造的信息化管理平臺。該平臺以素質(zhì)教育為價值取向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，主要是體現(xiàn)學(xué)生高中階段成長過程的寫實性記錄，尤其是記錄學(xué)生在創(chuàng)新實踐、學(xué)科專業(yè)及社會實踐等方面表現(xiàn)突出的相關(guān)信息，以便于高校對學(xué)生的綜合素質(zhì)、特殊潛質(zhì)有翔實的了解，為高校自主選拔錄取提供重要參考依據(jù)。

北京市八一學(xué)校自“綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”實施初始，努力在教師、學(xué)生和家長間統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。在具體操作中，由學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心和高中教育處直接領(lǐng)導(dǎo)，對班主任、任課教師分別進(jìn)行培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行多次的過程指導(dǎo)及填寫結(jié)果的改進(jìn)，做到讓這個系統(tǒng)成為記錄學(xué)生個人成長足跡、規(guī)劃未來發(fā)展的平臺，成為同伴、家長、教師與學(xué)生交流的平臺，成為高校了解學(xué)生的平臺，成為學(xué)生書寫未來的平臺。

2.1 加強師生對綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的認(rèn)知

高一開學(xué)初，由學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、高中教育處和年級組長對班主任進(jìn)行思想和技術(shù)層面的培訓(xùn)，幫助教師了解綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的內(nèi)容、評價方式和意義。年級組動員培訓(xùn)任課教師參與評價過程。年級將任課教師分別根據(jù)任課情況分配到各個班級，在學(xué)期學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展及個性特點，在學(xué)期末由任課教師為學(xué)生填寫學(xué)科學(xué)習(xí)評價。在高一入學(xué)伊始的學(xué)生培訓(xùn)中，讓學(xué)生初識綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識到這個平臺將對學(xué)生高中三年的成長過程進(jìn)行全面、真實的記錄。第一次家長會由年級組長、班主任分別從不同層面向家長介紹綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，請家長在日常生活中幫助、提醒學(xué)生收集好資料。

對班主任、任課教師、學(xué)生、家長等不同群體不同層面人員進(jìn)行前期培訓(xùn)的目的在于達(dá)成以下共識：綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)既是高校招生錄取的參考依據(jù)，也為家長和孩子、教師和學(xué)生的交流提供了平臺，用好這個平臺，是對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。

2.2 構(gòu)建豐富、多元的綜合素質(zhì)評價體系

近年來，北京市八一學(xué)校結(jié)合綜合素質(zhì)評價，對學(xué)校教育、教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和改革，使綜合素質(zhì)評價變得豐富多元。

2.2.1成長檔案袋是綜合素質(zhì)評價的基本形式

被譽為現(xiàn)代課程論之父的美國教育家拉夫爾·泰勒曾說：“對人類行為的評估應(yīng)該是一個分析性的過程，而不是一個單一的分?jǐn)?shù)總結(jié)?！蔽覀兺ㄟ^成長檔案袋記錄學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、個人成果、個人體驗、他人評價等方面的內(nèi)容。由學(xué)生自己收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，在此基礎(chǔ)上形成個人的寫實性自我描述。在每學(xué)期期中考試后以及學(xué)期結(jié)束前，先由班級召開班會進(jìn)行成長記錄袋交流，再由班級選出1～2人參加年級的交流展示。

成長檔案袋記錄了學(xué)生成長的過程性發(fā)展，既能發(fā)揮評價的甄別功能，又能發(fā)揮評價的改進(jìn)和激勵作用。

2.2.2將生涯規(guī)劃納入綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容

綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)包括思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐5方面。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這5方面的同時，將生涯規(guī)劃的相關(guān)要求與能力目標(biāo)納入到綜合素質(zhì)評價中。

生涯教育，從廣義上理解是學(xué)校所進(jìn)行的、以學(xué)生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動，從狹義上是指為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳職業(yè)發(fā)展途徑的專門性課程與活動。學(xué)生在高中階段對個人的學(xué)習(xí)計劃與安排，對自身職業(yè)和人生的規(guī)劃能力，是當(dāng)代學(xué)生能力素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。為此，學(xué)校開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，實施導(dǎo)師制，從不同角度讓學(xué)生了解生涯規(guī)劃的意義和方法。高一入學(xué)伊始，年級召開學(xué)生大會，明確高一一年重點努力方向，希望學(xué)生能做好初高中銜接，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識提升、能力培養(yǎng)方面有所提升，在高二對學(xué)生進(jìn)行努力拼搏的理想教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在高三對學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育和升學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)。

2.2.3積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的社會實踐

我們高度重視學(xué)生參與的社會實踐活動，從開學(xué)的學(xué)生軍訓(xùn)，到學(xué)期中為期一周的游學(xué)活動，再到假期的實踐活動與社區(qū)活動，都進(jìn)入學(xué)生的成長檔案，成為評價學(xué)生能力素質(zhì)的一個重要載體。社會實踐活動引導(dǎo)學(xué)生提升了參與意識、合作意識和責(zé)任意識。

2.2.4積極探索展示性評價

美國教育評價專家艾斯納指出：“在評定的新方式中，學(xué)生將不僅有機會對所學(xué)的東西構(gòu)建他們自己的反應(yīng)方式，他們也有機會選擇公布他們所學(xué)知識的方式。”展示性評價為每一個學(xué)生選擇自己喜好的表現(xiàn)方式提供了空間。

北京市八一學(xué)校近年來積極探索展示性評價，如研究性學(xué)習(xí)的開題和結(jié)題報告展示，科技節(jié)創(chuàng)新成果展示，學(xué)生合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)的舞臺展示，班級文化建設(shè)的集中展示，優(yōu)秀作業(yè)展示，優(yōu)秀假期社會實踐及職業(yè)體驗展示，等等。這些展示讓學(xué)生在彼此欣賞和體驗中提升能力，在相互研討和幫助中促進(jìn)個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，體驗成長的快樂。同時通過展示活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，共同提高。

3 關(guān)于實施綜合素質(zhì)評價的思考

綜合素質(zhì)評價解決的是“唯分?jǐn)?shù)論”，即不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是高考綜合改革中非常重要的一個內(nèi)容，但具體實施中確實存在一定難度，比如為保證評價的真實性和有效性，需要實時記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師工作量增加，加之目前高校對綜合素質(zhì)評價的使用率低，教師的積極性不高；此外，由于學(xué)生、學(xué)校對高校在招生錄取中如何參考綜合素質(zhì)評價不甚清楚，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠。

考試招生制度改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅僅是考試招生本身的改革，還涉及教育教學(xué)、課程、評價制度等一系列改革。綜合素質(zhì)評價作為這個系統(tǒng)工程中的一個關(guān)鍵節(jié)點，如何使之完善并在高校招生錄取中發(fā)揮更大的作用是今后需要重點研究的課題。

根據(jù)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)具體實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有如下思考：第一，進(jìn)一步整合系統(tǒng)平臺需要填寫的內(nèi)容，將工作量分散到日常的工作與學(xué)習(xí)活動中，盡量不增加師生負(fù)擔(dān)。第二，加強教師培訓(xùn)，利用綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的實時評價結(jié)果輔助日常教學(xué)，同時利用評價結(jié)果有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。第三，根據(jù)需求動態(tài)量化設(shè)計評價結(jié)果，綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)只是對學(xué)生行為進(jìn)行記錄的一個平臺，內(nèi)容多，各校可以根據(jù)學(xué)校特點增加或減少評價內(nèi)容，因地制宜進(jìn)行動態(tài)化設(shè)計。第四，注重學(xué)生發(fā)展的增量，將關(guān)注“結(jié)果優(yōu)秀”與“進(jìn)步明顯”相統(tǒng)一。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)記錄了學(xué)生在青春道路上的成長足跡，它可以督促學(xué)生主動認(rèn)識自我、規(guī)劃個人發(fā)展、自覺反思進(jìn)步，同時，它作為高校招生的參考依據(jù)，正在倒逼基礎(chǔ)教育教學(xué)和評價方式的變革，中學(xué)教師要面對這種新挑戰(zhàn)，不斷提高自身能力，以適應(yīng)新形勢，迎接新時代。

[1]教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知[EB/OL].（2002-12-08）[2017-11-05].http://old.moe.gov.cn//public?files/business/htmlfiles/moe/moe_32/201001/xxgk_78509.html.

[2]北京市普通高中課程改革實驗工作方案（試行）[EB/OL].（2007-07-11）[2017-11-05].http://www.ceiea.com/html/200902/2009022 1145207d5ff.shtml.

[3]決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2017-10-18）[2018-01-08].http://news.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm.

[4]國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL].（2014-09-03）[2017-11-05].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.