高峰

（安徽科技學院人文學院，安徽鳳陽233100）

親子教育是指對0～3歲左右的孩子，以促進其身心健康發(fā)展和潛能提升，以及良好個性養(yǎng)成為目標，由孩子和父母共同參與的集互動性、指導性于一體的早期教育活動。隨著社會的不斷發(fā)展，尤其是二胎政策放開之后，親子關系越來越受到父母的重視，親子機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并快速發(fā)展起來。大體上來說，現(xiàn)行的親子機構(gòu)有三種類別：第一類是由幼兒園舉辦的。其無論是在教育內(nèi)容還是教育形式上，都有一定的業(yè)務規(guī)范和專業(yè)保證；第二類是各種社會培訓機構(gòu)的拓展服務。他們在教師專業(yè)水平和機構(gòu)運行規(guī)范上，也具備了必要的教育條件；第三類是親子園，是指在工商行政部門登記、注冊即可經(jīng)營早期教育服務的機構(gòu)。這種類型正是當前社會上現(xiàn)有的親子機構(gòu)存在數(shù)量最多的一種形式[1]。

一、親子機構(gòu)的意義與價值

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布實施，其中提出要“重視0至3歲嬰幼兒教育”，充分調(diào)動各方面力量來發(fā)展學前教育，這標志著學前教育正式被列為我國教育改革計劃的一部分。親子教育的價值在于幫助父母及時準確地把握嬰幼兒身心發(fā)展的最佳期，和孩子一起感知外界的新事物。從兒童發(fā)展心理學的視角來看，0～3歲正是孩子大腦發(fā)育的重要階段，在這一時期，對孩子進行早期引導是非常必要的。

（一）促進孩子快樂成長，幫助父母形成科學育兒觀念

意大利知名教育家蒙臺梭利指出，人生的頭三年超過后期發(fā)展的各個階段，勝過三歲直到死亡的總和。人在三歲前吸收獲取知識的能力，相當于成人花六十年時間獲得的知識。有關腦科學的研究也表明，孩子出世后的頭三年其大腦發(fā)育是最快的，若是父母能緊跟這一最佳期，就可以充分挖掘孩子潛能，使孩子更具發(fā)展?jié)摿2]。

北京師范大學教育學部家庭教育研究中心，從2014年6月開始對中國親子教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，其調(diào)查報告顯示：有27.63%的家庭希望能擁有一所公益性大學，該大學免費開放，對父母開展親子教育培訓。然而，在免費大學暫時無法實現(xiàn)的情況下，親子機構(gòu)的出現(xiàn)在某種程度上彌補了這種缺失。親子機構(gòu)在實現(xiàn)父母和孩子之間親子互動的基礎上，能夠促進孩子的健康成長，幫助父母形成科學育兒觀念及掌握先進的育兒方法，為父母提供較為專業(yè)的咨詢和指導服務，增強其教養(yǎng)子女的自信心，進而提升家庭幸福指數(shù)，營造溫馨祥和的家庭親子氛圍。

（二）完善學校教育制度，促進教育事業(yè)發(fā)展

我國現(xiàn)行學制主要是學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。學前教育主要是對3～6或7周歲的幼兒實施保育和教育，在之前，對孩子的成長主要是通過家庭教養(yǎng)來實現(xiàn)。目前尚未設置專門針對0～3歲孩子開展教育的學校教育機構(gòu)，親子機構(gòu)在一定程度上填補了我國現(xiàn)行學校教育制度在這一階段的空缺，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎，使孩子從出生到成熟，能夠受到更加全面系統(tǒng)的教育。

（三）豐富社會產(chǎn)業(yè)，推動社會持續(xù)發(fā)展

親子教育的最終目的是實現(xiàn)家庭和睦。通過豐富多彩的親子互動、系統(tǒng)的運動訓練、有意識的語言訓練、多角度的人生場景模擬練習等活動，在父母和孩子之間建立一種親密融洽的親子關系，促進孩子茁壯成長。親子機構(gòu)的良性發(fā)展與機構(gòu)間的良性競爭，都是社會和諧穩(wěn)定的重要因素，生機勃勃發(fā)展起來的親子機構(gòu)，將會給我國社會產(chǎn)業(yè)帶來嶄新的血液和動力，提供新的就業(yè)機遇，推動經(jīng)濟發(fā)展，更加完善教育行業(yè)[3]。

二、現(xiàn)行親子機構(gòu)中存在的問題

近年來，親子機構(gòu)在全國各地不斷涌現(xiàn)，看似繁榮，實則諸多教育環(huán)節(jié)尚未成熟。冠以特色進行宣傳的各種親子機構(gòu)，存在著課程設置急功近利、過度宣傳、水平參差不齊以及未按照教育規(guī)律辦事等一系列的問題。

（一）教師專業(yè)化水平參差不齊，教學效果難以保障

現(xiàn)行親子機構(gòu)的教師資格設置中，有育嬰員、育嬰師、高級育嬰師三個級別。對育嬰員的學歷要求初中畢業(yè)即可，對專業(yè)技能未提出任何要求。在我國的師資培養(yǎng)體系中，專門針對0～3歲孩子早期教育的專業(yè)很少，而學前教育專業(yè)的學生又偏重于幼兒教育的相關理論知識的學習，較少涉及0～3歲孩子早期教育方面的知識。有關調(diào)查研究表明，親子機構(gòu)中的培訓教師，只需要有一個證書或者經(jīng)過短期的崗前培訓就可以上崗從業(yè)。他們對孩子的身心發(fā)展規(guī)律缺乏必要的認識，在親子課堂上僅會為孩子的父母做一些淺顯的示范，無法對教育現(xiàn)象和規(guī)律進行科學合理地解釋，沒有起到引導孩子身心成長的作用，也沒有起到對父母進行專業(yè)指導的作用，從而使有的父母對親子教育產(chǎn)生了一些錯誤認識。

親子教育教學效果難以保證的另一個極端表現(xiàn)就是教學內(nèi)容知識化、小學化傾向[4]。一些親子機構(gòu)為了迎合孩子父母的要求，教孩子識漢字、背兒歌、學英語，這樣對其身心發(fā)展極為不利?！秾W記》中有“大學之法：禁于未發(fā)之謂豫；當其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者教之所由興也”。其中的意思就是不越過學習者的接受能力而開展教育，簡言之，就是教育要抓住關鍵期。否則，會出現(xiàn)超前教育，違背早期教育對孩子心智開發(fā)的客觀規(guī)律。

（二）父母對親子教育缺乏正確認知與實踐，參與意識不強

父母對親子教育的認識存在兩種誤區(qū)：一些父母對親子教育的了解不充分，認為沒有必要進行親子教育，只要照顧好孩子的安全即可；另一些父母雖然比較重視親子教育，但認為親子教育就是要讓孩子盡早識字和學習，最終導致孩子“吃不消”。

親子教育是通過游戲等方法，讓孩子和其父母共同參與的一項活動，其中，親子互動特別重要。但有的父母往往沒有充足的時間陪伴孩子參加活動，有的父母參與意識不強，認為只是機構(gòu)老師帶著孩子開展活動，還有一些父母在活動中缺乏耐心，不顧及孩子的興趣和想法，這些都導致親子教育效果不佳。

（三）親子機構(gòu)只重眼前經(jīng)濟利益，忽視長遠發(fā)展規(guī)劃

我國現(xiàn)行的親子機構(gòu)，大部分是以咨詢公司的名義從事親子教育，這同開辦公司沒有區(qū)別。由于缺乏長遠的發(fā)展規(guī)劃和具體的管理規(guī)范，一些親子機構(gòu)衍變成唯利是圖的商業(yè)機構(gòu)，喪失了社會公益性和應有的教育功能。在利益觀念的驅(qū)使下，一些親子機構(gòu)把金錢當成惟一的追求目標。在開展親子活動時，不把孩子的發(fā)展放在第一位，反而去討好父母，父母追求什么就做什么，缺乏正確指導和幫助，無法建立有效的親子教育活動體系。

（四）缺乏社會監(jiān)管主體，相關法律法規(guī)不健全

在市場需求刺激下迅速興起的親子機構(gòu)，還未被納入我國國民教育體系中，教育部門無法對其開展的教育教學進行監(jiān)督，工商部門對其監(jiān)管也無從插手，政府沒有制定出規(guī)范的行業(yè)標準，導致一些親子機構(gòu)存在著虛假宣傳、隨意收費等亂象。

監(jiān)管不到位、早教資源分散、沒有管理共同體、管理與運行機制、相關法律法規(guī)不健全、親子教育行業(yè)門檻較低、缺乏市場準入機制等，是造成現(xiàn)行親子機構(gòu)數(shù)量林立叢生、質(zhì)量良莠不齊的重要原因。

三、親子機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展

（一）明確監(jiān)管主體，建設讓父母放心的親子教育市場

親子機構(gòu)要持續(xù)發(fā)展，必須制定相關的政策法規(guī)，如從業(yè)人員資格認定、收費標準、課程標準、機構(gòu)準入制度、師資培養(yǎng)制度等，使其運行規(guī)范化、明晰化，具有明確的方向性和可操作性。同時，政府部門要統(tǒng)籌早期教育各類工作，確立監(jiān)管主體，完善與之配套的監(jiān)督管理機制，切實擔負起親子教育市場健康有序發(fā)展的職責，提高親子機構(gòu)的教育質(zhì)量。另外，“當前0～3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展瓶頸在于缺乏一個共同投入與積極合作的機制和平臺，讓有著共同需求、共同價值理念的主體，在這一平臺和機制下積極合作、良性互動，共同促進0～3歲嬰幼兒早期教育水平的提高[5]。”因此，地方政府要充分發(fā)揮領導作用，教育部門積極配合，帶動社區(qū)、衛(wèi)生、婦聯(lián)、消防等部門組成監(jiān)管團隊，明確各部門職責、共同協(xié)商、統(tǒng)一行動，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，承擔社會責任，為孩子創(chuàng)建一個安全、健康的親子教育環(huán)境。

（二）完善教師進修培訓制度，切實提高教師專業(yè)化水平

教師素質(zhì)是親子機構(gòu)持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎。在規(guī)范親子機構(gòu)的同時，必須著力建設一支高素質(zhì)、懂業(yè)務、真愛崗的親子教育教師隊伍。因此，在條件允許的情況下，機構(gòu)要聘請具有一線豐富經(jīng)驗的高層次人才。同時，完善教師進修培訓制度，定期選派教師參加業(yè)務學習，加強群體交流與團隊協(xié)作。親子機構(gòu)要辦出自己的特色，還要與高校建立合作機制，一方面借助高校專業(yè)科研人才，將國外親子教育理論本土化，使其適合我國孩子的發(fā)展實際；另一方面，邀請高校專家對教師進行理論培訓，使教師在理論指導下積累實踐經(jīng)驗，對親子教育形成科學的認識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的科研能力，提高教師的品德修養(yǎng)。

（三）鼓勵父母積極參與親子教育，樹立正確的親子教育意識

親子教育的本質(zhì)是豐富孩子生活，促進其智力開發(fā)，并根據(jù)其年齡特征給予適當?shù)挠绊?，為其良好行為習慣和個性修養(yǎng)的形成奠定基礎，而非超前或過度地進行知識教育。親子機構(gòu)要幫助父母擺正心態(tài)，正確認識孩子的成長，循序漸進，不能盲目超前。引導父母形成正確的親子教育意識，同時，鼓勵父母積極參與親子教育活動、學會尊重孩子、對待孩子要有耐心等等。在活動中，使父母正確認識親子教育對孩子發(fā)展的重要作用。

親子機構(gòu)要對父母進行全面地指導，引導他們認識嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，掌握科學喂養(yǎng)方法及良好習慣養(yǎng)成等方面的知識。要著重進行生活指導，讓父母在日常家庭中，在沒有教師指導下，能夠獨立開展親子教育，實現(xiàn)真正意義上的親子教育[6]。

（四）加強親子機構(gòu)自身建設，樹立科學的經(jīng)營理念

親子機構(gòu)作為一種商業(yè)機構(gòu)，必須加強自身建設，制訂長期發(fā)展規(guī)劃，形成正確的商業(yè)意識，才能實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。例如：在核定價格時，要考慮消費群體的實際消費能力；在師資隊伍建設上，要通過多種渠道和方法促其專業(yè)化發(fā)展；在教育課程安排中，要制定先進和專業(yè)的早教課程；在課堂教學中，要關注對親、子雙方的指導。切實提高教育教學質(zhì)量和效果。

總之，一個人的成長，受家庭教育、學校教育和社會教育共同影響。其中，家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，具有非常重要的作用。在親子教育倍受重視的當今社會，要讓有共同需求及共同價值理念的各方主體，共同投入到0～3歲孩子發(fā)展的良好環(huán)境創(chuàng)建中，促進親子教育行業(yè)健康發(fā)展。

[1]肖逸夫，曹心寶.向警予早期教育思想與實踐述評[J].遵義師范學院學報,2016，(3):81-82.

[2]龔田波.學困生心理特征及其教育干預策略初探[J].遵義師范學院學報,2010，(6):66-67.

[3]劉文靜,巴雪萊,鄭佳,等.早教機構(gòu)在三線城市存在的問題以及解決對策-基于阜新地區(qū)調(diào)查情況的簡析[J].改革與開放,2012，(12):134-135.

[4]杜春娟.早期教育存在的問題及對策研究-以內(nèi)蒙古呼倫貝爾市為個案[J].集寧師范學院學報,2014，(2):95-98.

[5]陳紅梅.0～3歲嬰幼兒早期教育共同體的建構(gòu)與保障[J].學前教育研究,2011，(8):21-24.

[6]王麗莉,張敏竹.0～3歲嬰幼兒早教機構(gòu)指導服務現(xiàn)狀的調(diào)查與分析-以江蘇省張家港市為例[J].教育測量與評價(理論版),2012，(12):45-48.