（河北師范大學(xué)，河北石家莊 050024）

一、BYOD與信息化互動(dòng)課堂

（一）BYOD

BYOD 是Bring Your Own Device的簡寫，即自帶設(shè)備。在教育教學(xué)領(lǐng)域，BYOD是指一種教育服務(wù)信息模式[1]。在互聯(lián)網(wǎng)、信息化大環(huán)境下，自帶設(shè)備走進(jìn)課堂，萬物互聯(lián)、多屏聯(lián)動(dòng)的傳播形式也走進(jìn)了課堂，為信息化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。目前自帶設(shè)備主要包括智能手機(jī)、筆記本電腦以及平板，它們的智能性以及可移動(dòng)性等優(yōu)勢為課堂的互動(dòng)教學(xué)提供了便利的基礎(chǔ)硬件條件。

（二）信息化互動(dòng)課堂的特點(diǎn)

課堂互動(dòng)是教學(xué)領(lǐng)域一直研究的熱點(diǎn)。從傳統(tǒng)課堂的師生問答式互動(dòng)逐漸演變出越來越多的互動(dòng)形式。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及軟硬件設(shè)備技術(shù)的支持，信息化環(huán)境下的課堂互動(dòng)也呈現(xiàn)出更多的形式。

1.支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息化環(huán)境下，學(xué)生的視線不僅僅集中在教師的大屏幕或者教師的言語上，而是每個(gè)人都擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。除去教師提供的課程資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己所需要的資源，并且很容易實(shí)現(xiàn)知識共享和交流。這種個(gè)性化的、即時(shí)的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式深刻改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)互動(dòng)。

2.多屏互動(dòng)，及時(shí)反饋

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，課堂中的設(shè)備都鏈接在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，多屏實(shí)時(shí)互動(dòng)，大大提高了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與學(xué)習(xí)資源之間的互動(dòng)頻率和效果。信息傳遞的高效性，使得課堂在緊張有限的時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出更大的力量。

3.記錄學(xué)習(xí)軌跡，進(jìn)行可視化分析

信息化環(huán)境下的課堂互動(dòng)行為會以某種量化的數(shù)據(jù)被記錄下來，并且對一個(gè)階段（例如課程從開始到結(jié)束這個(gè)階段）的互動(dòng)數(shù)據(jù)及時(shí)地實(shí)現(xiàn)可視化分析，例如課堂上發(fā)起的投票，投票結(jié)束后能夠直接得到投票結(jié)果，快速而直觀。師生互動(dòng)軌跡的呈現(xiàn)和分析，有效地推動(dòng)了課堂的進(jìn)程，并對學(xué)生的過程性評價(jià)提供了更科學(xué)可靠的參考。

（三）信息化互動(dòng)課堂軟件

信息化課堂互動(dòng)教學(xué)需要借助某些工具來更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施。隨著課堂互動(dòng)的研究不斷深入，能夠支持課堂互動(dòng)的小軟件功能也越來越完善，能夠更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

1.雨課堂

雨課堂是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的互動(dòng)式智慧教學(xué)工具。它以PPT插件的形式嵌入到PowerPoint里，教師可以在PPT中創(chuàng)建雨課堂網(wǎng)絡(luò)班級，并以二維碼的形式將課程推送給學(xué)生。雨課堂通過使用微信號實(shí)現(xiàn)了教師課前推送教學(xué)內(nèi)容、課上實(shí)時(shí)答題、彈幕答疑與學(xué)生多屏互動(dòng)和學(xué)生數(shù)據(jù)分析等功能，更有上課簽到、隨機(jī)點(diǎn)名等趣味應(yīng)用。雨課堂的推出解決了連接師生的智能終端問題，將“學(xué)生課前—教師課上—學(xué)生課后”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予了全新的體驗(yàn)，極大地促成了師生互動(dòng)[2]。

2.藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一款適用于信息化互動(dòng)教學(xué)和反饋的平臺，包括教師端和學(xué)生端，支持手機(jī)、平板、電腦等多種智能設(shè)備。教師在教師端創(chuàng)建所教課程的云班課，并生成邀請碼，教師將教學(xué)資源上傳到平臺，創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，并能及時(shí)看到反饋結(jié)果。學(xué)生端根據(jù)課程邀請碼進(jìn)入班課,快速簽到,完成學(xué)習(xí)任務(wù),可以隨時(shí)與老師討論、互動(dòng),獲取經(jīng)驗(yàn)值,提高學(xué)習(xí)效果[3]。藍(lán)墨云班課通過全過程的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集,實(shí)現(xiàn)過程性激勵(lì)和有效性評價(jià)。

3.UMU互動(dòng)平臺

UMU平臺是優(yōu)慕公司開發(fā)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺。UMU平臺通過UMU App將H5頁面發(fā)送至目標(biāo)微信群,學(xué)習(xí)就會發(fā)生。通過UMU互動(dòng)平臺可以組織多種互動(dòng)，具體可分為以下幾種。

（1）投票

靈活設(shè)計(jì)精美問卷，支持海量用戶同時(shí)參與，多種方式直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。

（2）討論

針對一個(gè)或者多個(gè)話題進(jìn)行發(fā)言，通過點(diǎn)贊點(diǎn)踩呈現(xiàn)最熱話題，應(yīng)用詞云動(dòng)態(tài)總結(jié)話題范圍。先發(fā)散，再收斂，讓每一個(gè)人都有機(jī)會發(fā)言并了解全場參與者的觀點(diǎn)和想法。

（3）拍照

使用手機(jī)拍照上傳，可以實(shí)現(xiàn)大屏呈現(xiàn)，并且無需安裝App，微信掃碼即可拍照，通過UMU微信小程序提交作業(yè)與作品。

（4）考試

通過考試來檢測參與者的學(xué)習(xí)效果，單選或者多選可以任意搭配，支持限時(shí)考試，隨堂測驗(yàn)。

（5）多種內(nèi)容互動(dòng)

在創(chuàng)建的課程中能夠根據(jù)課程需要添加微課、視頻、直播以及圖文等多形式的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生與課程內(nèi)容更多的互動(dòng)[4]。

4.超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是超星公司利用其20余年來積累的海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作為一體的學(xué)習(xí)平臺。隨著軟件的更新迭代，超星學(xué)習(xí)通的課堂互動(dòng)功能也越來越豐富。超星學(xué)習(xí)通提供了簽到、投票、討論以及文件的實(shí)時(shí)上傳等基本功能，同時(shí)依托其豐富的學(xué)習(xí)資源，打造了“書房”功能，在課堂教學(xué)的過程中，師生可以共享各自書房的資源。在合作機(jī)制中，學(xué)習(xí)通支持小組學(xué)習(xí)話題討論以及即時(shí)聊天，并且能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)話題討論的互動(dòng)數(shù)據(jù)。在獎(jiǎng)評機(jī)制中，學(xué)習(xí)通提供了即時(shí)評分的功能，對學(xué)生的話題討論情況進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)。同時(shí)學(xué)習(xí)通中提供“紅包”功能，將生活熟悉的場景嵌入課堂，為課堂互動(dòng)注入新鮮的體驗(yàn)。

5.微信大屏幕

微信大屏幕，也稱微信墻，原本是在會議、婚禮、公關(guān)活動(dòng)、展會展覽等現(xiàn)場活動(dòng)上展示微信特定主題信息的大屏幕，是一種現(xiàn)場活動(dòng)的社交應(yīng)用。大屏幕上可以同步顯示現(xiàn)場參與者發(fā)送的信息，便于場內(nèi)外觀眾能夠第一時(shí)間傳遞和獲取現(xiàn)場信息。使用微信大屏幕需要兩臺電腦，一臺用于前臺展示，一臺用于信息審核，均需聯(lián)網(wǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂需要更為開放的主題，微信大屏幕能夠?qū)W(xué)生的觀點(diǎn)更為直觀地展示出來，獲取焦點(diǎn)，展開交流[5]。

此應(yīng)用軟件相較其他互動(dòng)軟件來說功能略顯單薄，使用流程略顯繁瑣，但在大規(guī)模的現(xiàn)場講座和教學(xué)過程中，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)現(xiàn)場討論，獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。

6.QQ群

騰訊QQ是學(xué)生用戶比較傾向和常用的社交軟件。在QQ群中內(nèi)置了關(guān)于教學(xué)的互動(dòng)程序。在QQ群中，用戶可以選擇自己的身份：教師、學(xué)生、家長。每個(gè)身份會有不同的功能模塊。在課堂活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以組織簽到，發(fā)起話題或者投票。在QQ群中還設(shè)置了娛樂活動(dòng)，這些娛樂活動(dòng)可以根據(jù)教授學(xué)科的不同進(jìn)行調(diào)用，例如：其中的秀圖娛樂就可以應(yīng)用在PS等圖像編輯類的課程中，學(xué)生直接上傳自己的作品就可以同步到每位學(xué)生的桌面，實(shí)現(xiàn)作品霸屏的滿足感。關(guān)于考核方面，教師可以在群中發(fā)布作業(yè)。對于基礎(chǔ)教育的應(yīng)用者來說，教師可以直接在線組題，智能批改作業(yè)。在提醒教學(xué)層面，教師可以針對所發(fā)通知的被接收情況進(jìn)行查看，對于沒有查看作業(yè)通知的學(xué)生可以發(fā)布作業(yè)提醒。

騰訊QQ是相對大眾的應(yīng)用軟件，所設(shè)置的教育功能更多的是面向基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長三方相互關(guān)聯(lián)的課堂互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。

7.Padlet在線協(xié)作工具

Padlet是一個(gè)在線協(xié)作工具，只需要通過簡單的拖拽式操作就可以很快地做出一個(gè)屬于大家自己的“故事墻”。該工具包含豐富的模板，支持多人實(shí)時(shí)協(xié)作，支持文字、圖片等多種形式展示，很適合作為教學(xué)時(shí)的互動(dòng)小工具。Padlet設(shè)有網(wǎng)頁版（網(wǎng)址：https://padlet.com/）和手機(jī)版兩種版本[6]。Padlet以在線協(xié)作的形式收集學(xué)習(xí)者的問題和答案，以類似思維導(dǎo)圖的形式直觀地展示在網(wǎng)頁中。此工具應(yīng)用在寫作課、閱讀課等開放性課程中或者基于某一主題的探究性學(xué)習(xí)課程中，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，可以起到意想不到的效果。

（四）小結(jié)

信息化環(huán)境下的課堂互動(dòng)軟件為我們的課堂注入了新的能量。其中，雨課堂、藍(lán)墨云班課、UMU互動(dòng)平臺以及超星學(xué)習(xí)通在高等教育中應(yīng)用頗多，與翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型的教學(xué)模式相結(jié)合，帶動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微信大屏幕應(yīng)用在講座活動(dòng)授課中，與眾多參與者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，帶動(dòng)全場氛圍的同時(shí)獲得更為真實(shí)的表達(dá)。QQ群在基礎(chǔ)教育中可以實(shí)現(xiàn)教師與家長共同輔導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息的共享和記錄。Padlet在線協(xié)作工具主要用于開展頭腦風(fēng)暴類的在線協(xié)作課程。用于開展課堂互動(dòng)的軟件工具還有很多，課堂互動(dòng)軟件的合理應(yīng)用為信息化創(chuàng)新教學(xué)帶來了新的思考和改革，但工具終歸是工具，只有配合合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能取得最好的課堂效果。

二、信息化互動(dòng)教學(xué)軟件在課堂中的應(yīng)用——以“藍(lán)墨云班課”為例

不同的課堂互動(dòng)所需要借助的工具不同，基于此，每個(gè)軟件都有可能成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的絕好利器。筆者以“藍(lán)墨云班課”這一平臺為例介紹課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。藍(lán)墨云班課平臺包括網(wǎng)頁版、安卓版和IOS版本，能夠滿足同一賬號在不同BYOD設(shè)備上運(yùn)行和使用的條件，降低了對于BYOD的標(biāo)準(zhǔn)，使更多的學(xué)習(xí)者獲得舒適的課堂體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)建在線班級，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

教師進(jìn)行注冊后能夠在軟件首頁創(chuàng)建課程，并完善課程的基本信息，包括教師、學(xué)校、課程、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核以及課程封面等。創(chuàng)建完成后可以將所創(chuàng)建的班課邀請碼通過QQ、微信或其他方式分發(fā)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者注冊后即可進(jìn)入到課程，參與到更多的課堂互動(dòng)中。

（二）發(fā)布資源，溫故知新

教師在創(chuàng)建好班課后，即可上傳學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源可以為視頻、音頻、PPT、Word、PDF等多種格式，并根據(jù)資源的重要性、相關(guān)性設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，以促進(jìn)資源的利用率。根據(jù)課程的需要，可以將資源按照課件、素材、案例等個(gè)性化需求進(jìn)行歸類管理，通過對直接發(fā)布與手動(dòng)發(fā)布的資源發(fā)布方式的設(shè)置，配合教師在合適的時(shí)候及時(shí)調(diào)用資源，更高效地開展課前、課中、課后各個(gè)流程的互動(dòng)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)者可以同步接收到教師所發(fā)布的資源并進(jìn)行溫故知新，舉一反三。

（三）發(fā)起活動(dòng)，在線作答

課堂進(jìn)行過程中，教師可以發(fā)布互動(dòng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課程開始之初，教師可以組織簽到，為了防止作弊，教師可以選擇手勢簽到等個(gè)性化的簽到方式。為了更好地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，通過發(fā)起問卷來進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，進(jìn)而對癥下藥。課中通過設(shè)置提問環(huán)節(jié)來了解學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生則可以通過平臺中的舉手和搶答功能來與教師互動(dòng)。關(guān)于觀點(diǎn)性的開放式話題討論，教師可以直接創(chuàng)建活動(dòng)，拋出主題，學(xué)習(xí)者在線回答提交。關(guān)于課后的評價(jià)和反思，教師同樣可以發(fā)布投票、問卷等形式的課程總結(jié)活動(dòng)，集思廣益，在互動(dòng)中共同進(jìn)步。

（四）及時(shí)反饋，投屏顯示

在班課中所發(fā)布的活動(dòng)都能夠得到及時(shí)反饋。投票活動(dòng)截止后，平臺能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出答案選擇情況，便于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到最真實(shí)的反饋，及時(shí)推進(jìn)或改變課堂走向。開放式的答案則可以通過“文字墻”瀑布流的形式直觀地展示在班課的每位成員的活動(dòng)頁面上，學(xué)員可以為滿意的答案或觀點(diǎn)點(diǎn)贊。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的環(huán)境下，可通過PC直接登錄Web端藍(lán)墨云班課，直接實(shí)現(xiàn)投屏顯示。

（五）記錄經(jīng)驗(yàn)，過程評價(jià)

學(xué)生參與的課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過教師提前設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，并以經(jīng)驗(yàn)值這一直觀的數(shù)據(jù)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。例如：學(xué)生獲取一個(gè)教學(xué)資源并閱讀完畢可獲得3經(jīng)驗(yàn)值，參與一次問答獲得5經(jīng)驗(yàn)值，如果其他學(xué)生為他點(diǎn)贊，每個(gè)贊可額外獲得1經(jīng)驗(yàn)值。這樣一堂課互動(dòng)結(jié)束后，每位學(xué)生和教師都可以直接看到經(jīng)驗(yàn)值排名，每位學(xué)生也可以通過統(tǒng)計(jì)圖直觀地看到自己經(jīng)驗(yàn)值積累的來源，在學(xué)習(xí)軌跡的描繪下，學(xué)生產(chǎn)生獲得感，并且在這樣一個(gè)隱形的競爭氛圍中提升學(xué)生的參與度和積極性。

（六）課程留存，隨時(shí)回顧

創(chuàng)建的班課可以一直保留和更新，所上傳的資源可被學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我提高。已經(jīng)結(jié)束活動(dòng)的參與者可以看到其他人的回復(fù)情況，在對比中得到思考；沒有結(jié)束活動(dòng)的學(xué)生可以一直參與，這也為學(xué)生的課堂反思與自我提升提供了平臺。

三、總結(jié)與展望

信息化時(shí)代的到來帶動(dòng)了課堂的變革，互動(dòng)教學(xué)軟件的出現(xiàn)完善和豐富了課堂互動(dòng)的形式，深刻影響著課堂教學(xué)的開展。在BYOD的推動(dòng)下，信息數(shù)字化形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)也正在展開。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)軟件只是作為工具應(yīng)用在課堂中，豐富課堂活動(dòng)。教育者不能單純?yōu)榱遂偶级褂?，而?yīng)該根據(jù)真正的課堂教學(xué)需要，改變教學(xué)觀念，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)工具與課堂合二為一，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉英,王曉蘭,曾賢強(qiáng).雨課堂對《模擬電子技術(shù)》混合式教學(xué)的啟示[J].中國教育信息化,2017,(12):82-84.

[3]袁東斌,徐智華.BYOD進(jìn)課堂的必然性及其引發(fā)的教學(xué)變革[J].中國信息技術(shù)教育,2017,(11):82-84.

[4]用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)亮現(xiàn)場互動(dòng)[EB/OL].https://www.umu.cn/model/event.

[5]微信大屏幕[EB/OL].https://baike.so.com/doc/9305716-96408 32.html.

[6]教學(xué)互動(dòng)好工具：Padlet的12種創(chuàng)意使用方法[EB/OL]http://mp.weixin.qq.com/s/u90TKsxSGyA4RcrgThJiUQ.