□文│上官海青 李金城

英國(guó)素有教育大國(guó)之美譽(yù)，其教育特色一直吸引著眾多學(xué)者前往探究。筆者曾經(jīng)在英國(guó)訪學(xué)，對(duì)英國(guó)教育中數(shù)字出版物的使用進(jìn)行了觀察與思考。美國(guó)學(xué)者布雷多克（Richard Braddock）提出傳播過(guò)程應(yīng)包含7個(gè)要素，即7W，分別是Who、Why、Where、Say what、In which channel、To whom、With what effect。也就是說(shuō)，一個(gè)傳播過(guò)程包含傳者、動(dòng)機(jī)、情境、信息、媒介、受者、效果等要素。筆者認(rèn)為教育的過(guò)程也是一個(gè)信息傳播的過(guò)程，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，再到學(xué)生的反饋，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是教師與學(xué)生信息傳播的過(guò)程。所以，筆者試圖以傳播過(guò)程七要素為視域，即從教育傳播主體、內(nèi)容、媒介、受體、目的、環(huán)境、效果等方面，對(duì)數(shù)字出版物在英國(guó)小學(xué)教育傳播中的使用現(xiàn)狀及啟示作出探析。

文中的英國(guó)小學(xué)教育傳播主要是指英國(guó)小學(xué)課堂內(nèi)外的教育傳播活動(dòng)。英國(guó)數(shù)字出版物指在英國(guó)課堂內(nèi)外師生或家長(zhǎng)通常使用的數(shù)字出版物，主要包括供教師或家長(zhǎng)使用的數(shù)字教育出版物，供學(xué)生使用的數(shù)字學(xué)習(xí)出版物等。這類數(shù)字出版物按呈現(xiàn)方式分，通常有數(shù)字圖書(shū)、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字期刊、數(shù)字電視等；按用途分，通常有數(shù)字課本、數(shù)字教輔等；按內(nèi)容分，通常有數(shù)字音樂(lè)、數(shù)字動(dòng)漫、數(shù)字游戲等；另外，按傳播方式分，通常有單向傳播的數(shù)字出版物，比如在線閱讀、下載、打印等，也有交互傳播的數(shù)字出版物，比如在線教學(xué)、答疑等。

一、傳播主體視角

筆者在英國(guó)訪學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，英國(guó)小學(xué)生的書(shū)包里經(jīng)常是空空如也，頂多只是水杯加若干本課外書(shū)。經(jīng)過(guò)考察之后發(fā)現(xiàn)，英國(guó)小學(xué)生沒(méi)有課本，但在學(xué)校里照樣能夠上課，這是因?yàn)橛?guó)教師對(duì)數(shù)字出版物的有效使用使得英國(guó)小學(xué)生完全不需要帶課本上學(xué)。

1.虛擬化、智能化

在英國(guó)小學(xué)課堂，教師如何使用數(shù)字出版物？他們會(huì)打開(kāi)一些數(shù)字資源網(wǎng)站，搜索數(shù)字出版產(chǎn)品，然后靈活地使用這些產(chǎn)品，要么讓學(xué)生在幻燈片上瀏覽數(shù)字出版物；要么讓學(xué)生通過(guò)掌上電腦直接閱讀數(shù)字出版物；要么將這些數(shù)字出版物打印出來(lái)，以紙質(zhì)形式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，在中國(guó)課堂也已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用數(shù)字資源，但是數(shù)字資源使用的成熟度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。像英國(guó)小學(xué)課堂，學(xué)生沒(méi)有課本而完全依賴教師提供數(shù)字出版物上課的狀況在中國(guó)尚未多見(jiàn)。

在英國(guó)小學(xué)課堂，英國(guó)教師為何能夠游刃有余地使用數(shù)字資源？這是因?yàn)樗麄兊谋澈笥兄浅３墒焱晟频男W(xué)數(shù)字出版物，這些數(shù)字出版物是英國(guó)教師的智囊團(tuán)。每次上課，教師打開(kāi)各種數(shù)字教育出版物，圖文音像等，甚至有些出版物還會(huì)周到地提供授課指南，即告訴教師如何上課。所以英國(guó)教師不是單兵作戰(zhàn)，而是一個(gè)智能化規(guī)范化的團(tuán)隊(duì)在上課，而且網(wǎng)絡(luò)上非常貼心地提供了正好符合他所需求的內(nèi)容。所以，英國(guó)小學(xué)生除了面對(duì)真實(shí)存在于課堂中的教師，還面對(duì)為他們提供數(shù)字資源的虛擬化智能化教師，他們往往是數(shù)字出版物提供者，是信息化社會(huì)中的“教育信息組織者”“知識(shí)服務(wù)商”，或是“教育解決方案供應(yīng)商”。

2.引導(dǎo)者、把關(guān)者

在英國(guó)課堂，由于大量使用數(shù)字出版物，現(xiàn)實(shí)教師、虛擬教師的交互存在，課堂傳播活動(dòng)往往是多向度傳播，這時(shí)現(xiàn)實(shí)教師的主要功能是發(fā)揮好在學(xué)生和資源之間的中介作用：為學(xué)生有效使用數(shù)字出版物做好引導(dǎo)，為提供給學(xué)生的數(shù)字出版物把好關(guān)。

對(duì)于引導(dǎo)，社會(huì)建構(gòu)主義代表人物維果茨基曾經(jīng)提出一個(gè)非常有名的概念——“腳手架”。他指出，當(dāng)兒童對(duì)于如何進(jìn)行下去毫無(wú)主意時(shí)，成人可以給予一定支持，像提供“腳手架”一般。英國(guó)教師經(jīng)常發(fā)揮著腳手架的作用，通過(guò)出版物上數(shù)字內(nèi)容的巧妙運(yùn)用，給予學(xué)生一定的幫助，并且在一定時(shí)候知道撤去腳手架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，享受但不依賴數(shù)字化內(nèi)容。

對(duì)于把關(guān)，英國(guó)教師需要具有慧心秀目，通過(guò)慧心去判斷學(xué)生們需要什么數(shù)字化內(nèi)容，通過(guò)秀目去選擇什么數(shù)字化內(nèi)容給學(xué)生們。除此之外，教師還要做一個(gè)能工巧匠，在浩如煙海的數(shù)字出版物中，靈巧地甄別出出版物的教育性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、豐富性，準(zhǔn)確地分析出出版物是否具有藝術(shù)性、貼切性、感染性、完整性等。

此外，英國(guó)教師還需要具備良好的信息素養(yǎng)，這種素養(yǎng)要求他能夠自如地在教育信息傳播中，除了收集、辨識(shí)、判斷信息，還需要加工、創(chuàng)作、傳遞、反饋信息。

二、傳播內(nèi)容視角

英國(guó)出版物的數(shù)字化建設(shè)除了本國(guó)還有他國(guó)的力量支持，即在英國(guó)可以看到許多來(lái)自美國(guó)、日本等國(guó)公司創(chuàng)辦的提供數(shù)字化出版物的網(wǎng)站。甚至在英國(guó)小學(xué)里，英國(guó)老師在使用美國(guó)公司創(chuàng)辦的網(wǎng)站。在數(shù)字時(shí)代，這種開(kāi)放性使得英國(guó)教育傳播內(nèi)容呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.海量性、實(shí)用性

英國(guó)數(shù)字出版物的海量性體現(xiàn)在數(shù)字化內(nèi)容的豐富性上。縱向看，從英國(guó)小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)層次的小學(xué)教育所需要的內(nèi)容均可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)內(nèi)容。橫向看，英國(guó)數(shù)字出版物的提供商來(lái)源多元化，政府、社團(tuán)、公司均有創(chuàng)辦相關(guān)資源網(wǎng)站。網(wǎng)站資源按教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不同類別打包，給不同年級(jí)、年齡、需求的學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)。

實(shí)用性主要體現(xiàn)了數(shù)字出版物提供者周到的服務(wù)。在英國(guó)數(shù)字資源網(wǎng)站，你可以看到經(jīng)過(guò)數(shù)字化洗禮的各種出版物形態(tài)，圖文音像應(yīng)有盡有，小到每天伙食食物的圖片、天氣的標(biāo)識(shí)，大到英國(guó)教育政策等。除了教師日常教學(xué)中的資源，一些體現(xiàn)校園文化的標(biāo)識(shí)口號(hào)也可以在網(wǎng)上下載打印。在英國(guó)小學(xué)，幾乎每天都能見(jiàn)到一些來(lái)校服務(wù)的社會(huì)志愿者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，登錄網(wǎng)絡(luò)打印數(shù)字出版產(chǎn)品，然后裁剪、編輯、包裝、粘貼，協(xié)助教師將這些數(shù)字產(chǎn)品處理成教育傳播中可使用的形式。除此之外，一些數(shù)字出版物提供商還會(huì)應(yīng)學(xué)校要求，將線上資源實(shí)體化，比如一些視頻里面的人物形象或者網(wǎng)上的教具不適合打印呈現(xiàn)的，提供商家就會(huì)將其制作出來(lái)，以實(shí)物的形式送到學(xué)校。所以經(jīng)常會(huì)在學(xué)校門口見(jiàn)到送貨的車輛，而這里的貨很多就是數(shù)字網(wǎng)站上實(shí)體化了的素材。

2.交互性、趣味性

在英國(guó)小學(xué)教育傳播中，交互性體現(xiàn)在很多方面，教師可以實(shí)時(shí)上網(wǎng)打印內(nèi)容，有時(shí)可以在網(wǎng)上編輯內(nèi)容等。在英國(guó)小學(xué)課堂里，學(xué)生有專門時(shí)間使用電腦，每人或每?jī)扇耸褂靡慌_(tái)電腦，將使用電腦作為課堂的輔助，查找資料或者娛樂(lè)休息或者鞏固知識(shí)。所以數(shù)字出版信息的交互性能夠幫助學(xué)生獨(dú)立使用資料，與資料互動(dòng)并參與其中。

趣味性體現(xiàn)在數(shù)字出版物的聯(lián)結(jié)性上。這種聯(lián)結(jié)性是數(shù)字出版產(chǎn)品之間即物與物的聯(lián)結(jié)。比如教學(xué)素材上，出版物網(wǎng)站巧妙地將教學(xué)中可以用到的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字化視頻和音頻等聯(lián)結(jié)在一起。聯(lián)結(jié)性還體現(xiàn)在數(shù)字出版產(chǎn)品與產(chǎn)品使用者，即物與人的聯(lián)結(jié)，應(yīng)使用者所需，通過(guò)多媒體整合，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓使用者享受數(shù)字化內(nèi)容帶來(lái)的趣味。

三、傳播媒體視角

在英國(guó)小學(xué)課堂沒(méi)有黑板只有白板。除此之外，還有一些富有特色的媒體，它們的存在進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)字出版物的使用。

1.高端化、實(shí)時(shí)化

在英國(guó)小學(xué)課堂有一塊神奇的白板。從外觀看，這塊電子白板只是一個(gè)普通的長(zhǎng)方形屏幕，跟我們熟悉的投影儀的屏幕類似。電子白板與普通屏幕的最大區(qū)別在于后者只有顯示功能，而前者除了顯示功能外還具備交互操作的功能。也就是說(shuō)電子白板是可以實(shí)現(xiàn)觸摸式操作（或以感應(yīng)筆代替）的電子屏幕。一個(gè)有效的電子白板系統(tǒng)包括三部分：電子白板、計(jì)算機(jī)和數(shù)字投影儀。電子白板在英國(guó)師生中受到青睞，主要在于它清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能。另外，正因?yàn)殡娮影装宓氖褂米寯?shù)字出版物在英國(guó)教育傳播的使用有了便捷的傳遞通道。英國(guó)教師在電子白板上或?qū)懟螯c(diǎn)或改，或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生充分感受數(shù)字教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的魅力。

實(shí)時(shí)化的媒體除了電子白板、投影機(jī)等設(shè)備，還指英國(guó)課堂中數(shù)碼相機(jī)的使用。這點(diǎn)在中國(guó)課堂并不常見(jiàn)，盡管現(xiàn)在手機(jī)發(fā)展迅速，中國(guó)教師會(huì)通過(guò)自帶手機(jī)實(shí)時(shí)拍攝一些圖片，但是那更多是教師的個(gè)人行為。在英國(guó)課堂，數(shù)碼相機(jī)是學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)設(shè)備，教師及時(shí)捕捉教學(xué)中精彩的瞬間，將其拍攝下來(lái)，并且有時(shí)還及時(shí)沖洗或打印出來(lái)。

2.靈活化、個(gè)性化

在英國(guó)教育傳播中，數(shù)字出版信息的傳遞還借助一種靈活化個(gè)性化的媒體。在英國(guó)課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字出版信息很多時(shí)候通過(guò)學(xué)生手中的記事本進(jìn)行傳遞。英國(guó)教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放許許多多的本子，各門科目都有各自的本子并以不同顏色區(qū)分。這些本子是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要媒體，也是數(shù)字出版信息得以系統(tǒng)化呈現(xiàn)的關(guān)鍵載體。比如上科學(xué)課，教師在網(wǎng)上下載數(shù)字出版產(chǎn)品，將其打印出來(lái)，然后讓學(xué)生貼在記事本上，一堂課學(xué)生就圍繞著打印紙學(xué)習(xí)討論，到學(xué)期末，翻開(kāi)記事本大體可以知曉這學(xué)期孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了什么。

另外，不同的學(xué)生記事本的內(nèi)容可能不一樣，比如作業(yè)本，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同，教師會(huì)在周末布置不同的作業(yè)，那么學(xué)生粘貼在作業(yè)本上的內(nèi)容也就不同。甚至在同一課堂上，有些學(xué)生學(xué)得快，這時(shí)可能需要教師打印出更多的紙?zhí)峁┙o他學(xué)習(xí)，而學(xué)得慢的學(xué)生只打印一張紙學(xué)習(xí)即可。這種記事本還可以實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)傳播，學(xué)得好的學(xué)生可以帶著記事本去高年級(jí)上課，或者某一課程學(xué)得好帶著記事本聽(tīng)高年級(jí)某一課程的課，或者中途進(jìn)步快那么中途去聽(tīng)高年級(jí)的課。

四、傳播受體視角

學(xué)生是教育傳播中的受體。學(xué)生對(duì)數(shù)字出版物的接納程度、在數(shù)字出版物使用中呈現(xiàn)出來(lái)的面貌與狀態(tài)，是衡量數(shù)字出版物使用效果的重要依據(jù)。

1.快樂(lè)、主動(dòng)

英國(guó)小學(xué)教育傳播中，由于沒(méi)有使用紙質(zhì)課本，而是充分有效地使用數(shù)字出版物，這點(diǎn)對(duì)于教育受體的學(xué)生而言，不只是簡(jiǎn)單的書(shū)包減負(fù)。由于沒(méi)有課本，英國(guó)小學(xué)生在上課前不知道課堂會(huì)上什么內(nèi)容，只有教師下發(fā)了材料才獲知，這種實(shí)時(shí)感知教育內(nèi)容的方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助。英國(guó)教師有時(shí)會(huì)設(shè)置某個(gè)主題，給學(xué)生下發(fā)平板電腦（IPAD），鼓勵(lì)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱數(shù)字資源，或者安排學(xué)生在課堂上登錄電腦學(xué)習(xí)數(shù)字出版物，讓學(xué)生和數(shù)字出版物充分接觸，感受數(shù)字資源帶來(lái)的樂(lè)趣。此外，學(xué)生還可以在課外通過(guò)登錄數(shù)字出版資源網(wǎng)站，隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。數(shù)字出版物的使用為學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)自己提供了嶄新的思路。

2.熱情、協(xié)作

英國(guó)課堂，學(xué)生通常不只是聽(tīng)和看，還要會(huì)說(shuō)，這使得學(xué)生們要全身心地投入課堂，學(xué)會(huì)在數(shù)字出版物充斥課堂的環(huán)境中，突破時(shí)空限制，自主接受、判斷、分析與綜合信息。這種環(huán)境調(diào)動(dòng)并發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，英國(guó)課堂的許多數(shù)字資源往往支持團(tuán)隊(duì)合作，所以教師往往會(huì)給學(xué)生設(shè)置一些協(xié)商合作環(huán)節(jié)，即團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。英國(guó)學(xué)生正是在這種與數(shù)字資源的協(xié)作、與他人的協(xié)作中不斷地調(diào)整和修正，在協(xié)商中建構(gòu)自己。

五、傳播目的視角

當(dāng)代教育的使命是替一個(gè)未知的世界培養(yǎng)未知的兒童，教育的目的在于滿足或迎合這種“未知”，而數(shù)字出版物給這種“未知”提供了可能，帶來(lái)了巨大的想象和創(chuàng)新空間。當(dāng)前許多在線教育出版物在資源共享性、人機(jī)交互性、教與學(xué)聯(lián)結(jié)性、教育個(gè)性化方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教育出版所能帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，持續(xù)的技術(shù)進(jìn)步已經(jīng)促使許多國(guó)際著名的教育出版商主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)新趨勢(shì)，積極拓展數(shù)字出版新領(lǐng)域。以麥克勞希爾出版公司、培生教育集團(tuán)為代表的教育出版商，將傳統(tǒng)教育出版發(fā)展成涵蓋整套從教材出版、資源提供到在線教學(xué)的全流程體系。比如培生教育集團(tuán)建立起網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，向用戶提供電子教材、教輔更新、教學(xué)支持、考試和評(píng)估等，使出版服務(wù)延續(xù)到用戶的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

英國(guó)在教育中廣泛使用數(shù)字出版物，能夠幫助師生適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的各方面綜合能力，這樣也能夠更好地實(shí)現(xiàn)為未知世界培養(yǎng)出未知兒童這一目的。

六、傳播環(huán)境視角

蘋果公司喬布斯曾指出紙質(zhì)教科書(shū)業(yè)務(wù)將會(huì)被數(shù)字學(xué)習(xí)材料淘汰，而今天在英國(guó)筆者看到了這一說(shuō)法的真實(shí)寫照，這是數(shù)字技術(shù)持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)了傳統(tǒng)教育環(huán)境向數(shù)字教育環(huán)境演變的實(shí)例。數(shù)字出版物的使用為人類創(chuàng)設(shè)起了獨(dú)特的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在英國(guó)小學(xué)課堂，由于沒(méi)有課本，很多東西都以數(shù)字化形式表現(xiàn)，所以在教學(xué)空間的物質(zhì)環(huán)境中，我們能看到一些電腦、打復(fù)印的學(xué)習(xí)資料、規(guī)范整齊的標(biāo)語(yǔ)等。另外，數(shù)字出版物的使用為學(xué)校帶來(lái)了不一樣的精神環(huán)境，英國(guó)學(xué)生從低年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)使用電腦和使用數(shù)字資源的技能，從很小就感受到數(shù)字資源的存在。學(xué)校墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，往往是教師從數(shù)字資源網(wǎng)站下載來(lái)的，數(shù)字出版公司通過(guò)生產(chǎn)這些意識(shí)形態(tài)產(chǎn)品，為學(xué)校精神環(huán)境的營(yíng)造注入嶄新的力量。

七、傳播效果視角

效果從微觀層面上分為認(rèn)知、態(tài)度、行為效果；宏觀層面上分為環(huán)境認(rèn)知、價(jià)值形成與維護(hù)、社會(huì)行為示范效果。數(shù)字出版物在英國(guó)教育傳播中的廣泛使用對(duì)教育傳播中的受體、主體、環(huán)境等都會(huì)產(chǎn)生微觀或宏觀的效果，只是有些效果是長(zhǎng)期、積累、潛在的，未在短期之內(nèi)得以體現(xiàn)。為了更好地控制效果，在英國(guó)小學(xué)，教師或志愿者時(shí)常會(huì)把學(xué)生約到桌子一角，邊談話邊做記錄，學(xué)校會(huì)為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案，完整記錄孩子們的情況。有教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用激發(fā)起學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣。

不管是主體、內(nèi)容、媒體、受體，還是目的、環(huán)境、效果，毋庸置疑，數(shù)字出版物對(duì)英國(guó)小學(xué)教育傳播發(fā)揮了很大的作用，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。未來(lái)社會(huì)，還需要數(shù)字教育與數(shù)字出版的深度合作直至完美融合。他山之石，可以攻玉。筆者希望英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覈?guó)提供一定的借鑒。