文/朱燁

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“虛擬現(xiàn)實(shí)”從最初的科學(xué)家大膽的設(shè)想走向現(xiàn)實(shí)。VR實(shí)驗(yàn)室、VR體驗(yàn)店也使VR技術(shù)普及開來。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸運(yùn)用到新聞制作中，傳統(tǒng)的傳播手段、傳播特點(diǎn)、傳播效果都發(fā)生了巨大的變化。與此同時(shí)，各大媒體相繼推出VR產(chǎn)品，意味著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也逐漸進(jìn)入到新聞制作中來。

1.“沉浸式傳播”特征

“沉浸式傳播”由虛擬現(xiàn)實(shí)概念所引出。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，傳播者將畫面和數(shù)據(jù)通過虛擬現(xiàn)實(shí)制作軟件傳播到外接工具上，外接工具將其展示到受眾面前。[1]這種技術(shù)打破了原本平面式媒體的特征，通過立體三維的形式將新聞事件展示給受眾。同時(shí)，以AR技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，將圖片的動(dòng)態(tài)性疊加在現(xiàn)實(shí)場景之中。用戶通過掃描或者識別“二維碼”、APP應(yīng)用等方式進(jìn)行外部喚醒，使受眾得以進(jìn)入到虛擬現(xiàn)實(shí)或者增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)場景中去。[2]

1.1 從主體上看，人的作用被不斷放大

媒介是人的延伸，人不斷地創(chuàng)造出新的媒介形態(tài)以滿足自身對信息的需求，其中，人處于中心地位，媒介隨著人的需求而發(fā)展。在虛擬現(xiàn)實(shí)新聞之中，人的作用將會(huì)再次被強(qiáng)調(diào)，這種強(qiáng)調(diào)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，在新聞生產(chǎn)之中，“受眾”變成了“用戶”。從基于“互聯(lián)”的web1.0時(shí)代再到“社交”的web2.0時(shí)代，最終邁向于基于“人工智能”的web3.0時(shí)代?！笆鼙姟钡穆氊?zé)開始轉(zhuǎn)變，從單一的接收信息，到利用自己手上的工具記錄信息，以“吾汝關(guān)系”為焦點(diǎn)的“對話新聞學(xué)”理念深入人心，越來越多的新聞在“眾包”機(jī)制下被生產(chǎn)。[3]同時(shí)，眾多社交平臺的興起也使二次傳播及多次傳播的增強(qiáng)模式興起，用戶變成媒介本身，傳播信息。[4]

第二，在組織方式之上，人變成了虛擬現(xiàn)實(shí)新聞的中心。無論是文字、圖片還是視頻，傳統(tǒng)的新聞敘事方式?jīng)Q定了人是“接受者”的角色。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使人處于新聞發(fā)生的場景之中，并且在新聞場景中去感受新聞事件，最終產(chǎn)生了與記者、編輯、主人公的“共情效應(yīng)”。[5]

1.2 內(nèi)容生產(chǎn)上，帶來深度報(bào)道要求

虛擬現(xiàn)實(shí)新聞對新聞事件類別有一定的要求，虛擬現(xiàn)實(shí)新聞的主題相對而言更加集中，更加適用于“災(zāi)難”“戰(zhàn)爭”“自然”“科技”四類新聞的報(bào)道。[6]在主題相對集中的新聞?lì)I(lǐng)域之中，記者需要復(fù)刻新聞事件的現(xiàn)場，將新聞事件傳遞給受眾。這樣的敘事方式就要求記者在新聞制作中，不斷挖掘和捕捉新聞中的每個(gè)細(xì)節(jié)，以完整的現(xiàn)場呈現(xiàn)給受眾。不僅如此，作為補(bǔ)充的AR技術(shù)則更是要求各個(gè)新聞線索可以組成一個(gè)整體的新聞框架，從一個(gè)細(xì)節(jié)之中引申出其他方面的線索和信息。

1.3 在倫理道德上，新聞具有的選擇性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在用戶體驗(yàn)上最大的特點(diǎn)就是“身臨其境”。在調(diào)動(dòng)多種感官，以第一人稱的視角調(diào)動(dòng)用戶體驗(yàn)的同時(shí)，也使現(xiàn)實(shí)與虛擬的邊界被模糊。超強(qiáng)的模擬性使用戶越來越依賴于虛擬現(xiàn)實(shí)，逐漸趨于相信在虛擬現(xiàn)實(shí)之中的場景就是真實(shí)。與此同時(shí)，即使是VR新聞，仍具有較強(qiáng)的把關(guān)、議程設(shè)置和顯化功能。一方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的專業(yè)性決定了在虛擬現(xiàn)實(shí)新聞制作中主體依然是專業(yè)的記者編輯；另一方面，基于記者編輯自身的限制、經(jīng)濟(jì)政治等外界環(huán)境因素以及媒體的定位，即使在虛擬現(xiàn)實(shí)新聞之中，呈現(xiàn)出來的新聞不是絕對真實(shí)、完整的。

2.美國沉浸式新聞教育的探索

2.1 培養(yǎng)理念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的掌握是課程的基本要求。在兩個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，前幾周的學(xué)習(xí)中除了了解虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展的概況，就是對虛擬現(xiàn)實(shí)新聞制作軟件的學(xué)習(xí)和掌握。但與技術(shù)相比，在課堂上更是希望培養(yǎng)學(xué)生在新聞實(shí)踐之中所能運(yùn)用到的素質(zhì)，最終使新聞作品可以做到故事講述要求。首先，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在未來的虛擬現(xiàn)實(shí)新聞中，每天和記者打交道的可能不再僅僅是媒介內(nèi)部的總編、編輯，而變成了各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的人。所以，在南加州大學(xué)的課程目標(biāo)中提到應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，培養(yǎng)新媒體制作之中需要的批判性思維、創(chuàng)造力等能力。對于學(xué)生，要求了解世界新聞，各領(lǐng)域的新聞走向，從而做到與媒體接軌、與世界形勢接軌。

2.2 考核方式

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體深入人心，新聞實(shí)踐水平不斷地在新聞教育中被提及。南加州大學(xué)的考核分?jǐn)?shù)便被分成了四個(gè)部分，包含了課上和線上參與、平時(shí)練習(xí)、演講報(bào)告和最后的任務(wù)發(fā)布。取代了筆試，大部分的考核要求都是平時(shí)練習(xí)實(shí)踐和最后沉浸式新聞作品的發(fā)布情況。其中，著重強(qiáng)調(diào)了最終完整的新聞作品發(fā)布，要求全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組利用自己在平時(shí)的課程之中學(xué)習(xí)到的VR新聞制作技術(shù)獨(dú)立制作出完整的新聞產(chǎn)品，將其放在社交平臺上，之后還要詢問老師的建議，進(jìn)行修改，做出一個(gè)合格的VR新聞產(chǎn)品。最終分?jǐn)?shù)由制作的新聞產(chǎn)品的質(zhì)量決定，其中，A等的作品要求是專業(yè)的，并且具有能夠發(fā)表的特點(diǎn)，必須要準(zhǔn)確、簡潔、綜合，同時(shí)運(yùn)用到多種線上媒體。

2.3 導(dǎo)師選擇

對于媒體來說，VR新聞是一個(gè)新鮮事物，一個(gè)新領(lǐng)域。所以，在兩個(gè)學(xué)校的導(dǎo)師選擇之上，主要是新媒體工作的專業(yè)媒體人，在具體的課程講師上會(huì)有VR新聞制作經(jīng)驗(yàn)的媒體人參與其中。斯坦福大學(xué)的沉浸式新聞的導(dǎo)師Geri Migielicz，其在1993年至2009年在《圣荷西信使新聞報(bào)》的攝影部任職。1990年，她的團(tuán)隊(duì)獲得了普利策一般新聞報(bào)道獎(jiǎng)。在對媒體行業(yè)的變革中，她積極投身于新媒體行業(yè)之中，她的團(tuán)隊(duì)制作的新聞產(chǎn)品曾獲得多媒體組的艾美獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，她創(chuàng)辦了獨(dú)立多媒體制作公司，同時(shí)，采用了有VR新聞制作經(jīng)驗(yàn)的講師，在第七周的學(xué)習(xí)中，講師就是Nonny de la Pena。她在2010年首次提出了沉浸式新聞，將虛擬現(xiàn)實(shí)新聞運(yùn)用到新聞中，被譽(yù)為“虛擬現(xiàn)實(shí)之母”。她的VR紀(jì)錄片《Hunger in Los Angeles》2012年首次在圣丹斯獨(dú)立電影節(jié)上發(fā)布。所以，在教師設(shè)置上也可以看出，教師選擇不僅要有媒體經(jīng)驗(yàn)，同樣要對新媒體的運(yùn)作方式非常了解，還要有VR新聞制作方面的經(jīng)驗(yàn)。

3.對中國新聞教育的借鑒

對于中國的傳媒行業(yè)來說，沉浸式新聞是新鮮事物。除此之外，沉浸式新聞是否能夠大規(guī)模地用于新聞行業(yè)是不確定的。這種不確定性意味著投入可能會(huì)承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以，對于新聞院校而言，可以通過尋求與其他組織的合作，從而達(dá)到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)共贏的效果。

3.1 基礎(chǔ)設(shè)施上，與科技公司進(jìn)行合作

2016年，加州大學(xué)伯克利分校接受到了VR公司Immerex的扶持，成立了VR基金，建設(shè)VR/AR項(xiàng)目。VR First公司承諾，將在全球高校之中投資建設(shè)50間VR實(shí)驗(yàn)室，在各高校中開展包括了游戲、心理、教育等領(lǐng)域的多個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，在國內(nèi)，2016年6月，網(wǎng)易宣布聯(lián)合清華大學(xué)成立VR實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)易為清華大學(xué)提供了技術(shù)和資金支持。同時(shí)，清華利用這些技術(shù)條件找到在未來新聞報(bào)道的可能性，這同樣也是網(wǎng)易在未來工作著重的一個(gè)方向。這一決定，可謂是達(dá)到了雙贏的效果。

3.2 考核方式上，做出完整新聞作品

與專業(yè)媒體聯(lián)合發(fā)表學(xué)生作品的方式主要分為兩種。第一種，學(xué)生自主將已完成的作品發(fā)表到社交平臺之上，通過作品的受眾點(diǎn)擊量和老師的專業(yè)視角評估進(jìn)行打分。第二種，通過學(xué)?；蛘遃R公司與專業(yè)媒體的合作，將作品推到官方網(wǎng)站、公眾號、微博等平臺上。針對這兩種方式，新聞院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校狀況等因素進(jìn)行選擇。作為一個(gè)實(shí)操性很強(qiáng)的學(xué)科方向，學(xué)生做出完整、高質(zhì)量的新聞作品是最終目的。

3.3 教師培養(yǎng)上，培養(yǎng)師資力量

對于新聞?lì)I(lǐng)域而言，VR技術(shù)還未得到廣泛的應(yīng)用。但相比較而言，VR技術(shù)在游戲、醫(yī)療等領(lǐng)域的起步是比較早的。更重要的是，在VR新聞教育之中，不僅僅是需要一個(gè)懂新聞的人，更需要的是精通VR技術(shù)運(yùn)用的人，這樣才可以給學(xué)生全方位的指導(dǎo)。但國內(nèi)的VR新聞教育尚未起步，等待經(jīng)過長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)過VR新聞的新聞人才成為教師，時(shí)間周期太長。在這樣的情況之下，可以通過與信息學(xué)院合作，對現(xiàn)有的新聞教師開展VR技術(shù)培訓(xùn)，從而盡量在保持高質(zhì)量的基礎(chǔ)上縮短培養(yǎng)周期，從而大規(guī)模地培養(yǎng)VR新聞人才，使VR新聞教育步入正軌。

結(jié)語

新聞?lì)I(lǐng)域的改變必然會(huì)帶動(dòng)新聞教育行業(yè)，不僅在課程設(shè)置之上，而且在教學(xué)思想、教育理念等方面。沉浸式新聞發(fā)展帶動(dòng)了美國新聞教育的改變，但在中國做出類似改變的新聞學(xué)院還比較少，隨著沉浸式新聞的不斷發(fā)展，中國做出改變的院校的不斷增多，可以找到更加適合中國目前媒介環(huán)境的更加具體的新聞教育發(fā)展之道。

[1]杭云，蘇寶華.虛擬現(xiàn)實(shí)與沉浸式傳播的形成[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2007（06）:21-24.

[2]李沁.沉浸新聞模式:無界時(shí)空的全民狂歡[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2017，39（07）:141-147

[3]史安斌，錢晶晶.從“客觀新聞學(xué)”到“對話新聞學(xué)”——試論西方新聞理論演進(jìn)的哲學(xué)與實(shí)踐基礎(chǔ)[J].國際新聞界，2011，33（12）:67-71.