楊美芳，楊 波

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 信息管理學(xué)院，江西 南昌 330013）

1 背 景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。傳統(tǒng)行業(yè)紛紛啟動“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，如互聯(lián)網(wǎng)制造、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)交通等新興產(chǎn)業(yè)或業(yè)態(tài)不斷發(fā)生與發(fā)展[1]。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨著升級改革，基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式成為迫切的要求。

教育部在2005年發(fā)布的《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中提出：“從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，多層次、分模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”。《通知》在“教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”兩項(xiàng)指標(biāo)中提出：“建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等”[2]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，構(gòu)建出高效可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式非常必要。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將靜止封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，把實(shí)踐研究理念納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在模式和方法上變“靜”為“動”，從而推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需求[3-5]，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行與管理的矛盾。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是以學(xué)生為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)自身愛好，自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間和地點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)室能夠靈活開放，如果實(shí)驗(yàn)室還是按照正常教學(xué)時(shí)間進(jìn)行管理，就將阻礙開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

2）開放實(shí)驗(yàn)室工作人員付出與激勵機(jī)制的矛盾。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)室能夠靈活管理，也就要求實(shí)驗(yàn)員付出更多的時(shí)間，同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)布、管理等工作對實(shí)驗(yàn)室工作及管理人員提出了更高要求。如何建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，提升實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性與主動性，也是保證開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果的重要因素。

3）教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果之間的矛盾。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主設(shè)定，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和教師輔導(dǎo)相分離，無法同時(shí)進(jìn)行，指導(dǎo)教師也無法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。如何保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)記錄和評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是我們需要解決的問題。

4）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之間的矛盾。

目前，國內(nèi)高校經(jīng)管類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所占比例較低，總體數(shù)量不足，并且多數(shù)開放實(shí)驗(yàn)以時(shí)間開放為主，內(nèi)容開放所占比重很小；同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)的資源嚴(yán)重不足，項(xiàng)目過于單一，教師缺乏研發(fā)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，導(dǎo)致開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量較少、結(jié)構(gòu)簡單、質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生的吸引力。這一現(xiàn)狀與將開放實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口相矛盾。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”正前所未有地改變著人們的學(xué)習(xí)方式、方法和習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣域性和開放性使得知識傳播和生產(chǎn)突破時(shí)間和空間的界線，這些將引發(fā)傳統(tǒng)高等教育模式的深刻變革[6]。傳統(tǒng)的高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日益受到挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、慕課等顛覆傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式重新定義了教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中，傳統(tǒng)的課堂由開放式實(shí)驗(yàn)、線上線下討論等活動所代替，而課堂講解及答疑也可以通過音視頻等媒介由學(xué)生在課外完成。開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生的角色與關(guān)系，師生之間的互動更方便快捷，教師可以針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)[7]。教師由教學(xué)活動的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生將成為課程學(xué)習(xí)的主體，每名學(xué)生既是知識的學(xué)習(xí)者，又是知識的貢獻(xiàn)者。

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新技術(shù)手段的支持[8-9]。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面具有重要作用，由于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科涉及知識面廣且具有很強(qiáng)的動態(tài)性，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能滿足統(tǒng)一動態(tài)經(jīng)濟(jì)管理平臺的要求，面對實(shí)驗(yàn)所具有的復(fù)雜性、動態(tài)性、持久性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)依賴?yán)碚撜n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了經(jīng)管專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺的經(jīng)管類教學(xué)實(shí)驗(yàn)與管理平臺，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類開放模擬實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式改革中的作用，具有重要意義。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式依據(jù)教育技術(shù)相關(guān)理論[10-11]，針對目前開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與矛盾，以學(xué)生為主，以教師為輔，以多媒體演示系統(tǒng)與基于Web的云模擬實(shí)驗(yàn)平臺、基于移動平臺的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理平臺以及虛擬實(shí)驗(yàn)室為支撐，如圖1所示。

該模式分為3個(gè)階段，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)布與評估階段、開放實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行與監(jiān)控階段和開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與評價(jià)階段，分別由“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下基于Web的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)（項(xiàng)目）管理系統(tǒng)、多媒體演示與模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及基于Web的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核系統(tǒng)作為技術(shù)支撐平臺。學(xué)生作為為實(shí)驗(yàn)的主體，是整個(gè)開放實(shí)驗(yàn)過程的核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞著學(xué)生這條主線進(jìn)行。教師處于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的外圍，承擔(dān)協(xié)助角色，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督控制[12]。

1）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)布與評估階段。

經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研發(fā)與管理是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括創(chuàng)新項(xiàng)目、課程項(xiàng)目與學(xué)生自選項(xiàng)目三大類。

（1）創(chuàng)新開放項(xiàng)目一部分主要由相關(guān)層次科研課題或項(xiàng)目提煉和轉(zhuǎn)化而來，一部分由校企合作項(xiàng)目及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)成。

圖1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（2）課程開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括課程內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱制訂的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目在課內(nèi)未完成或效果未達(dá)到情況下可選擇[13]。

（3） 學(xué)生自選開放項(xiàng)目主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)自身情況自由選擇。

開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開放探索實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3類。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理平臺對每類開放項(xiàng)目都設(shè)置相應(yīng)課時(shí)，并以實(shí)踐與創(chuàng)新課程形式記學(xué)分，同時(shí)將創(chuàng)新開放項(xiàng)目與自選開放項(xiàng)目記入學(xué)生的課外素質(zhì)拓展學(xué)分，可以解決學(xué)生記學(xué)分和教師記工作量的問題。學(xué)生首先通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理平臺，提交所選開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請，并且根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求提交相關(guān)文檔，包括實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果等；同時(shí)，管理平臺自動向所選開放項(xiàng)目的指導(dǎo)教師推送項(xiàng)目選擇信息，在指導(dǎo)教師確認(rèn)后完成開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的發(fā)布和評估階段模式如圖2所示。

2）開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的運(yùn)行與監(jiān)控階段。

圖2 開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)布和評估階段模式

對于可以在模擬實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開放項(xiàng)目，教師授權(quán)后，學(xué)生可進(jìn)入基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的多媒體演示系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺，學(xué)生對已預(yù)約的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，可以通過交互性強(qiáng)的多媒體實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行模擬操作，如會計(jì)、金融類項(xiàng)目；對于需要沉浸和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)情景的仿真還原，如物流管理、證券投資類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在這一過程中，學(xué)生就模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題可隨時(shí)通過平臺的交互功能得到教師的幫助。平臺對實(shí)驗(yàn)操作過程、教師指導(dǎo)情況及階段成果進(jìn)行自動記錄。虛擬實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖3所示。

圖3 虛擬實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

對于在虛擬實(shí)驗(yàn)室無法完成的開放項(xiàng)目，學(xué)生可在管理平臺上預(yù)約相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在網(wǎng)絡(luò)平臺上已發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間及容量、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及狀態(tài)、指導(dǎo)教師等信息，學(xué)生可通過移動或PC端在平臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約操作，同時(shí)管理平臺向開放項(xiàng)目的指導(dǎo)教師發(fā)布確認(rèn)請求，若指導(dǎo)教師確認(rèn)預(yù)約成功，學(xué)生則可根據(jù)預(yù)約時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，利用校園卡，通過與管理平臺數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)的身份識別與確認(rèn)后，進(jìn)入預(yù)約的實(shí)驗(yàn)室，按照已預(yù)約的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作。對于教學(xué)計(jì)劃課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果在課程內(nèi)未完成，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可以重新選擇。教師作為實(shí)驗(yàn)的參與者，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)協(xié)助和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，對于開放創(chuàng)新項(xiàng)目與自選項(xiàng)目，由于持續(xù)時(shí)間比較長，在實(shí)驗(yàn)過程中，不可能全程參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)，更多的是學(xué)生自行完成。這時(shí)可利用實(shí)驗(yàn)室多媒體實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)解決教師與學(xué)生指導(dǎo)不同步的問題。通過該系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)隨地監(jiān)督控制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題，并對音視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲備份。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到各種問題，可通過系統(tǒng)的即時(shí)通訊功能模塊發(fā)起基于移動音視頻交互系統(tǒng)的交流，或利用互聯(lián)網(wǎng)通訊工具（如QQ、微信、郵件等）向教師請求幫助。預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖4所示。

3）開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與評價(jià)階段。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可以通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理平臺，將實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)項(xiàng)目作品上傳到管理平臺的相應(yīng)模塊。指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況主要通過以下方式進(jìn)行評價(jià)。

（1）登錄管理平臺，下載查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目報(bào)告，對于綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和預(yù)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作品的分析，在管理平臺上給出作品的評價(jià)與分?jǐn)?shù)。

圖4 預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（2）通過多媒體實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，查看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作記錄，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)，并在管理平臺上給出實(shí)驗(yàn)過程分。

（3）依據(jù)結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)對學(xué)生作出總體評價(jià)。教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的最后評價(jià)需要給出具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成意見，包括項(xiàng)目完成優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)驗(yàn)過程中操作的規(guī)范性等。對于評價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以通過管理平臺及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評價(jià)打分；平臺將定期自動將學(xué)生的評價(jià)匯總，并以匿名方式通過移動平臺反饋給指導(dǎo)教師，評價(jià)分?jǐn)?shù)將作為指導(dǎo)教師開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的核定依據(jù)，以促進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開展。開放實(shí)驗(yàn)結(jié)果和評價(jià)階段模式如圖5所示。

圖5 開放實(shí)驗(yàn)結(jié)果和評價(jià)階段模式

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)“開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在以學(xué)生為教學(xué)主體的“自主性、靈活性、開放性”的先進(jìn)教學(xué)思想指導(dǎo)下，充分利用發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育技術(shù)的優(yōu)勢，探索開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的新路徑。根據(jù)隨機(jī)選取的經(jīng)管類專業(yè)本科生的問卷調(diào)查顯示：在600份有效樣本中，對利用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，有95%的學(xué)生認(rèn)為提高了對理論課程的理解與實(shí)踐能力，有90%的學(xué)生認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更好地提高了其綜合應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)的能力，有92%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對未來互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理有很大幫助，有88%的學(xué)生認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對未來就業(yè)和工作很有幫助。

5 結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有利于構(gòu)建多層次和立體化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并在培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才中起到重要作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的研究領(lǐng)域，對開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究還處于探索階段。開放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段及設(shè)備，打破經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為切入點(diǎn)而提出的，取得了良好的運(yùn)行效果，切實(shí)提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了有益的借鑒和啟示。

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