范雁鵬

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也開始走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)課堂。目前，小學(xué)的各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，希望借由聲音、文字、圖像等教學(xué)模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。本文就如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的整合作了一些淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，使其真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具還需要認(rèn)真思考。下面，我結(jié)合自身實(shí)踐，作一淺顯探討。

1 讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)，提高興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣。因此提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的有用和有效性是十分必要的。

1.1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。生動(dòng)巧妙的導(dǎo)課可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇與渴望的心理。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來完成這一環(huán)節(jié)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》時(shí)，我利用多媒體課件中圖形的變換，只要輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，圖形就動(dòng)起來，這樣做自然而然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授過程中，我利用多媒體展示一只會(huì)飛的蝴蝶，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象快速理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)列舉出不少軸對(duì)稱圖形的例子。

1.2 利用課件讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)原理，體現(xiàn)自身價(jià)值

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重滿堂貫，不注重學(xué)生的思維拓展，應(yīng)用信息技術(shù)恰恰可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，新課標(biāo)明確指出教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己實(shí)踐，自己觀察，教師僅僅是學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的組織者。因此，信息技術(shù)可以使學(xué)生從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法二》時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，我通過多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中理解算理，在講授新知時(shí)我運(yùn)用多媒體把“吃餅干“的動(dòng)畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)的畫面吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了計(jì)算能力。

2 利用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)問題

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。大量的實(shí)踐教學(xué)案例證明，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅有利于知識(shí)的獲取，還有利于知識(shí)的保持。“相遇問題”可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定難度的應(yīng)用題，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體方式把學(xué)生難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的具體問題會(huì)收到事半功倍的效果。教學(xué)中展示多媒體課件：一條筆直的公路表示“全程”；點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，立即在公路的兩端出現(xiàn)兩輛汽車表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”；再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，兩輛汽車在隆隆聲中向前行駛，表示“相對(duì)而行”，當(dāng)兩輛汽車重合時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，汽車剎住并表示“相遇”，兩輛汽車經(jīng)過的路線用兩種不同顏色的線條表示，同時(shí)，在畫面上有一個(gè)鐘表，它是伴隨著汽車的運(yùn)行而運(yùn)行的，伴隨著汽車的停止而停止的，這樣便會(huì)讓學(xué)生輕而易舉地得出結(jié)論：兩物體相遇時(shí)所用的時(shí)間相同。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的感知度，教師便不用過多地講授了，學(xué)生已經(jīng)在聲、光、色、形中體會(huì)到知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過程，提高了學(xué)生理解和分析問題的能力。

3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問題

3.1 畫蛇添足，盲目依賴計(jì)算機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中要求教師在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言使學(xué)生明白一個(gè)解決問題的具體方法。目的是要求教師將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)在突破某一個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)上突出它的強(qiáng)大作用。每一位教師在使用信息技術(shù)這一輔助手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都要分析好知識(shí)的重難點(diǎn)，在難點(diǎn)的突破上要充分考慮到信息技術(shù)的合理使用。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中以其形象直觀的展現(xiàn)事物的本質(zhì)而受到人們的歡迎，在低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，在解決行程的相關(guān)應(yīng)用題中，在圖形公式的推導(dǎo)等方面都有很大的作用。只要在教學(xué)上將信息技術(shù)用到了恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，就?huì)起到事半功倍的效果。

3.2 課件設(shè)計(jì)的流程過于僵硬，不利于課堂的多變性

課件是為了教學(xué)而設(shè)計(jì)的，在課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到新問題，因此要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮課件的開放性。在整個(gè)課件中，不需要將課程的全部?jī)?nèi)容都用課件制作出來，只要將對(duì)于課堂中突破難點(diǎn)的地方作為一個(gè)小節(jié)設(shè)計(jì)出來放在重點(diǎn)部分即可。設(shè)計(jì)中增加一

些開放題的設(shè)計(jì)，能夠拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其它部分可以通過板書的形式寫在黑板上。對(duì)于學(xué)生來說，黑板上的交流更具有交互性。

總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合無疑是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。因此作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種積極和諧而又富有智慧的教學(xué)課堂，更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)整體而和諧的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪嬌.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊[J]考試周刊，2015（56）：90-91.

[2]吳小鳳.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的思考[J]學(xué)術(shù)研究，2014（2）：107.

[3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》教育部2000年11月14日endprint