摘 要：校園文化是一所學(xué)校的內(nèi)在底蘊，是一所學(xué)校的靈魂。弘揚校園墨雅文化是指在書法特色學(xué)校建設(shè)中，追求翰墨飄香、書香四溢的辦學(xué)氛圍，更追求雅而不同、各雅其雅的辦學(xué)境界。力求通過墨雅文化這一核心，創(chuàng)造優(yōu)雅校園，培養(yǎng)文雅學(xué)生，開設(shè)博雅課堂，打造和雅課堂，成就儒雅教師為墨雅文化的終極目標(biāo)，讓學(xué)生在翰墨飄香、雅而不同的氛圍中弘揚墨雅文化，打造書香雅苑。

關(guān)鍵詞：墨雅文化；校園文化；內(nèi)涵；建設(shè)

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-20

作者簡介：梁翠芳（1979—），女，江蘇沭陽人，高級教師，研究方向：小學(xué)管理。

一所學(xué)校的文化建設(shè)，是學(xué)校的精神之所在、觀念之根基。江蘇省沭陽縣南湖小學(xué)（以下簡稱“南湖小學(xué)”）自2013年創(chuàng)辦以來，經(jīng)過深入研究和思考，提出了以墨雅文化為核心的辦學(xué)愿景，以創(chuàng)造優(yōu)雅校園、培養(yǎng)文雅學(xué)生、開設(shè)博雅課程、打造和雅課堂、成就儒雅教師為主要載體，在翰墨飄香、雅而不同的氛圍中弘揚墨雅文化，打造最美南湖小學(xué)。

一、墨雅文化的內(nèi)涵與目標(biāo)

校園墨雅文化中“墨”是特色、是氛圍，也是實踐，我們以墨育德、以墨啟智、以墨健體、以墨怡情；“雅”是內(nèi)涵、是精神、更是目標(biāo)。我們以雅勵志、以雅促學(xué)、以雅育人、以雅興校。我們力求通過墨雅文化這一核心，創(chuàng)造優(yōu)雅校園，培養(yǎng)文雅學(xué)生，開設(shè)博雅課堂，打造和雅課堂，成就儒雅教師為墨雅文化的終極目標(biāo)。基于這樣的思考與實踐，歷經(jīng)三年的過程，我們逐漸構(gòu)建了以墨雅文化為核心的南湖小學(xué)目標(biāo)文化。

二、墨雅文化的建設(shè)與探索

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅校園

校園環(huán)境作為學(xué)校教育的重要隱形資源，優(yōu)雅的校園環(huán)境能激發(fā)師生對學(xué)校準(zhǔn)則的認同感，增強個人的使命感，對集體的歸屬感，形成強烈的向心力和凝聚力。南湖小學(xué)自建校以來，蘊積的文化氛圍內(nèi)斂而含蓄，外化為“書香雅苑，墨韻南湖”的辦學(xué)特色，內(nèi)化為“做人真善美，做事嚴細實”的校訓(xùn)。

典雅別致的扇形吊牌古今帖，恢弘大氣的書簡浮雕蘭亭序，讓學(xué)生在潛移默化中沐浴書香墨韻、對話書法名家、欣賞書藝之美、感受漢字魅力。它們將墨雅文化的內(nèi)涵巧妙融入其中，校園的每個角落都散發(fā)著墨香和雅韻，濃郁的文化氣息如影隨形。

（二）培養(yǎng)文雅學(xué)生

為培育“翰墨飄香，文雅賢淑”的“南湖學(xué)子”，本學(xué)期我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，提出了南湖學(xué)生“五好四會”的素質(zhì)要求，要求所有學(xué)生要具備好的品格、好的體魄、好的習(xí)慣、好的興趣、好的思維 ；會寫一手規(guī)范的漢字，會與別人真誠交流，會寫一篇很好的文章，會展示一項自己的才藝。每學(xué)年，我們都會按照一年四節(jié)（春季讀書節(jié)，夏季藝術(shù)節(jié)， 秋季體育節(jié)和冬季書法節(jié)）的要求，開展豐富多彩的教育活動，為學(xué)生們搭建成長的舞臺，培育明理守信、知行合一的文雅學(xué)生。

（三）開設(shè)博雅課程

1.書法課程

傳承中華文化，蘊蓄書香墨韻。南湖小學(xué)一至六年級每周開設(shè)一節(jié)寫字課，所有學(xué)生都在專用書法教室由專職書法老師執(zhí)教。星期一、三、五開設(shè)硬筆書法課程，星期二、四開設(shè)軟筆書法課程，同時每天各班都安排十五分鐘的書法校本課程，教材來自南湖小學(xué)自編的校本課程《墨潤童心》。

2.社團活動

為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給優(yōu)秀學(xué)生提供更高的發(fā)展平臺，作為課堂教學(xué)的延續(xù)，我們專門成立了書法、古箏、國畫、泥塑、電鋼琴等十六個社團。每周二、四中午為活動時間，每個社團都使用學(xué)校自編的校本教材，專人輔導(dǎo)，定期考核，在一定程度上滿足不同學(xué)生的成長需求。

（四）成就儒雅教師

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該擁有優(yōu)雅的姿態(tài)，儒雅的氣質(zhì)。儒雅所彰顯出的外在形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個學(xué)生。我們提出每一位教師要擁有健康的身體、陽光的心態(tài)、幸福的家庭。我們在教師文化建設(shè)方面，更加關(guān)注教師的自身建設(shè)。如今的校園，形成了校級領(lǐng)導(dǎo)儒雅于行、榜樣于師，全校教師知雅踐行、榜樣于生的良好局面。

三、墨雅文化建設(shè)的保障和推進

為了將墨雅文化植入人心，內(nèi)化為個人的自覺行動，學(xué)校相繼出臺了《南湖小學(xué)實施墨雅文化領(lǐng)導(dǎo)小組》《南湖小學(xué)實施墨雅文化，提升學(xué)校品牌的指導(dǎo)意見》《南湖小學(xué)墨雅班級、儒雅教師、文雅學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)》《南湖小學(xué)墨雅團隊評比細則》等一系列規(guī)章制度，為墨雅文化的行政推動提供了強有力的支撐和保障。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”堅持以“墨”育人、以“雅”塑人的文化理念，是南湖小學(xué)永恒的追求。工作中，我們將以只爭朝夕的南湖精神，讓墨雅之花開遍校園，讓馥郁芬芳的墨雅文化縱情綻放在校園的每個角落！

參考文獻：

[1]袁炳飛.校園文化建設(shè)的思考[J].山西教育（教育管理版），2008（3）.

[2]王 彪.關(guān)于校園文化建設(shè)的思考[J].江西教育，2013（Z6）.endprint