摘 要：“最好”是相對(duì)的，是一種極限，可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但它是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。因而，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的一生中達(dá)到自己力所能及的最好程度。作者分別從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)角度闡述如何“做最好的自己”。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；老師；學(xué)生；家長(zhǎng)；最好的自己

中圖分類號(hào)：G637 中圖分類號(hào)：G637c 收稿日期：2017-10-12

作者簡(jiǎn)介：黃鴻明（1968—），男，湖南郴州人，湖南省郴州市第十五中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)管理和中學(xué)歷史教學(xué)。

一、做最好的學(xué)校，走內(nèi)涵發(fā)展之路

走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育，確保新課程改革、新高考改革成功的必然選擇。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”，湖南省郴州市第十五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成了自己的發(fā)展動(dòng)力、氛圍和態(tài)勢(shì)。一追求質(zhì)量的發(fā)展；二追求精細(xì)型發(fā)展，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢；三追求特色發(fā)展，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)+特長(zhǎng)”策略，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中實(shí)現(xiàn)“三年樹(shù)形象，六年?duì)巹?chuàng)一流，十年成品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平，達(dá)到“做最好的學(xué)?！钡哪繕?biāo)。

二、做最好的教師，走配享幸福之路

教師的幸福是教師職業(yè)道德建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有教師是幸福的教師，才能給學(xué)生幸福和指明幸福的方向。學(xué)校倡導(dǎo)教職員工要有高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的愛(ài)心，具備“三心”觀（盡心、精心、靜心），弘揚(yáng)“三愛(ài)”精神（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)自己），讓教職工走上配享幸福之路。著力打造“四個(gè)工程”： 第一打造“師德師風(fēng)培養(yǎng)工程”，創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式，化靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，將師德納入年終績(jī)效目標(biāo)考核、評(píng)級(jí)晉級(jí)考核、選拔任用考核內(nèi)容，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。第二重視新進(jìn)教師“入口工程”。學(xué)校對(duì)學(xué)科人才開(kāi)辟“綠色通道”，抓好“三個(gè)入口關(guān)”，吸收優(yōu)秀教師到我校創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)。①敞開(kāi)校門，向省內(nèi)外招考（聘）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師；②面向六大部屬師范院校招聘優(yōu)秀免費(fèi)師范生；③面向全國(guó)招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。第三落實(shí)教師“繼續(xù)教育培訓(xùn)工程”。①定期組織教育理論、新課程理念、信息技術(shù)和普通話等的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)更新；②采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，或派出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或邀請(qǐng)專家和教研員來(lái)我校開(kāi)展講座、評(píng)課等活動(dòng)；③加強(qiáng)校際交流，互相學(xué)習(xí)、互相提高；④對(duì)中青年教師開(kāi)展“傳幫帶”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，開(kāi)展“青藍(lán)工程”，建立學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，在教師參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研活動(dòng)和比賽等方面，全力扶持，提供成長(zhǎng)平臺(tái)。第四優(yōu)化教師“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)工程”。學(xué)校在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，對(duì)教師實(shí)行年級(jí)組分層管理，年級(jí)組下分備課組和班級(jí)，各類考試、學(xué)生評(píng)教，教師按備課組，學(xué)生按班級(jí)進(jìn)行量化考核。同時(shí)推行年級(jí)組選班主任、班主任選教師、班級(jí)進(jìn)行分組的管理模式，強(qiáng)化了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

三、做最好的學(xué)生，走“先成人，再成才”和諧之路

“讓學(xué)生做最好的自己”，是由“三個(gè)維度組合成一個(gè)整體”。這三個(gè)維度是感恩知禮、陽(yáng)光健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

學(xué)校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用節(jié)假日組織學(xué)生深入農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、建筑工地、超市、醫(yī)院等公共場(chǎng)所，了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作艱辛、工作內(nèi)容等，回校后，要求每位學(xué)生寫心得體會(huì)，每個(gè)班級(jí)撰寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)校通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，初步形成了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚的道德情操，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，心靈也受到洗禮，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成教育的全面實(shí)施。

四、做最好的家長(zhǎng)，走“家校共同體”的特色之路

學(xué)校提出建設(shè)“家校共同體”，呼吁每一個(gè)家長(zhǎng)做最好的自己：做一個(gè)有品位的家長(zhǎng)，一個(gè)善于溝通的家長(zhǎng)，一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)。家長(zhǎng)不僅要注重自身的素質(zhì)，也要言傳身教，給孩子的終身發(fā)展做好一個(gè)表率。

學(xué)校在創(chuàng)建“家校共同體”特色之路上，一是創(chuàng)新管理，聘請(qǐng)“家長(zhǎng)督學(xué)”。通過(guò)家長(zhǎng)督學(xué)、家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理；二是互通互聯(lián)，加強(qiáng)家校聯(lián)系紐帶，每學(xué)期安排班主任、科任教師進(jìn)行家訪，特別是對(duì)學(xué)困生的家訪；三是凝心聚力，探討“家校共同體”新思路。學(xué)校依托“萬(wàn)華講堂”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行講座，充分溝通交流，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校宣傳正確的教育思想、弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，成為廣大家長(zhǎng)了解孩子生理、心理發(fā)展，掌握科學(xué)的教育方法和技能，協(xié)助學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要窗口。

參考文獻(xiàn)：

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