張孟娟

物理學(xué)科來(lái)源于生活又高于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的高度抽象化，理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng).高中物理教學(xué)生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.高中物理教學(xué)生活化包括新課引入、教學(xué)內(nèi)容、物理情景以及習(xí)題生活化等.

一、新課引入生活化

俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始等于成功了一半.有了一個(gè)好的開(kāi)始，就為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)則會(huì)帶來(lái)疲倦.因此，新課的引入尤為重要.例如，在講“作用力與反作用力的關(guān)系”時(shí)，教師可以增加以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.拿兩個(gè)氣球相互擠壓，提示學(xué)生觀察：（1）兩個(gè)氣球是否都發(fā)生了形變？（2）形變有無(wú)先后之分？提問(wèn)：兩個(gè)氣球間力的作用分別是哪兩個(gè)力？能否認(rèn)為它們是同一個(gè)力？2.演示：磁鐵間的相互作用，表明不相互接觸的物體之間也可以存在相互作用的力.歸納以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然地引入作用力和反作用力的概念.

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期.在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前，教師要積極地與學(xué)生溝通，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解.例如，在研究“相互作用力的大小關(guān)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拉彈簧拉力器并談感受.提問(wèn)：彈簧拉得越長(zhǎng)，手對(duì)彈簧拉力越大，此時(shí)手受到彈簧的拉力怎樣變化？2.引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：作用力和反作用力大小相等.3.用彈簧測(cè)力器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，檢驗(yàn)猜想.引導(dǎo)學(xué)生3人1組，兩個(gè)同學(xué)將彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向的一條直線對(duì)拉，一個(gè)同學(xué)讀數(shù)并記錄.用投影儀投影一組同學(xué)的表格，并引導(dǎo)學(xué)生分析.4.用力傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系：（1）簡(jiǎn)介力傳感器.（2）演示兩個(gè)力傳感器對(duì)拉，并引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算機(jī)上的圖線.（3）演示運(yùn)動(dòng)中的力傳感器對(duì)拉，引導(dǎo)學(xué)生分析圖線.5.引導(dǎo)學(xué)生完成表格（作用力與反作用力的關(guān)系），從受力物體、性質(zhì)、大小關(guān)系、方向關(guān)系幾個(gè)方面歸納.6.得出結(jié)論：牛頓第三定律.這樣安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的理解能力.

三、物理情景生活化

物理知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活.在物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)的情境更加真實(shí)、更加生動(dòng)形象，能使學(xué)生在輕松、親切的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí).例如，A、B兩物體疊放在水平面上，在拉力的作用下一起做勻速運(yùn)動(dòng)，判斷A物體是否受摩擦力的作用.對(duì)于本題，學(xué)生在判斷A、B是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)容易錯(cuò)誤，很多學(xué)生認(rèn)為A相對(duì)于B有向前運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì).教師可以讓學(xué)生思考：人站在運(yùn)動(dòng)的車(chē)上時(shí)的感受，當(dāng)起步時(shí)，人有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，腳底的靜摩擦力向前；當(dāng)車(chē)剎車(chē)時(shí)，人有向前運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，腳底的靜摩擦力向后；當(dāng)車(chē)勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，所以腳底沒(méi)有摩擦力.這樣，把A、B間是否有摩擦力遷移到實(shí)際生活中，學(xué)生就容易理解，并且印象深刻.

四、課后作業(yè)、練習(xí)生活化

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是物理課程改革的基本理念.生活中蘊(yùn)涵著許多物理知識(shí)，教師可以將生活中的相關(guān)問(wèn)題滲透到課后練習(xí)之中，以利于學(xué)生從日常生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并獲得物理基本知識(shí)和基本技能，例如，在講“作用力和反作用力”后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，并事先提醒學(xué)生要找什么樣的人參加比賽，參賽人要穿什么樣的鞋子，要不要戴手套，戴什么樣的手套，等等.

課堂練習(xí)生活化.大千世界中的生活千變?nèi)f化、不勝枚舉，而學(xué)生對(duì)熟悉的事物比較感興趣.因此，教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量與現(xiàn)實(shí)生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用.例如，在講“超重、失重”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，手提彈簧秤，掛上標(biāo)準(zhǔn)鉤碼，觀察：1.當(dāng)手提彈簧秤向上加速時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化情況.2.當(dāng)手提彈簧秤向上勻速時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化情況.3.當(dāng)手提彈簧秤向上停止運(yùn)動(dòng)前彈簧秤示數(shù)的變化情況.做好記錄，小組討論分析出現(xiàn)三種情況的原因.類(lèi)似的題目都可留作課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活中理解物理，讓物理在生活中得到應(yīng)用.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，將生活元素與物理內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.endprint