王軍

興趣是一個(gè)人最好的老師，學(xué)生們對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，就為其持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在的條件；只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，學(xué)生們才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，并能夠把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑娛樂，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書海中。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，便可以使其受益終身。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有無排除干擾、專心致志的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說。這種習(xí)慣必須依靠教師運(yùn)用一定的手段，調(diào)動(dòng)其視覺、聲音、動(dòng)作等多種感官參與活動(dòng)，從而限制學(xué)生注意力的分散，逐步促使良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等等。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表達(dá)的舞臺(tái)。對(duì)低年級(jí)孩子而言，可以教給他們?cè)谒x文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃；可通過查字典給生字注音，給難詞注釋及擴(kuò)詞；標(biāo)小節(jié)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的地方注個(gè)小問號(hào)等。

二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行解疑解惑的習(xí)慣。

1.運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題。當(dāng)學(xué)生遇到較難理解的詞語時(shí)，先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。例如，在新教材《火車的故事》這課中，有同學(xué)對(duì)于“夕發(fā)朝至”的詞語產(chǎn)生疑問，難以理解，我就先請(qǐng)他們回憶學(xué)過的《識(shí)字3》，其中有一句“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽”，讀完這句后，學(xué)生也就明白，“夕”指的是傍晚，“朝”指的是早上的意思。這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。

2.抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。有一次我們認(rèn)識(shí)“覺”這個(gè)新字，讀音是“júe”，感覺的覺。有位同學(xué)舉手說這個(gè)字不是讀“jiào”，睡覺的覺嗎？學(xué)生有了疑惑，到底是哪個(gè)讀音對(duì)呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我便表揚(yáng)他學(xué)會(huì)用查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)查看一下，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是“júe”。我說：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以找字典這個(gè)不說話的老師?！币恍瞧诤?，我們班很多同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字定會(huì)把每個(gè)音都搞清。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果就有了。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

1.課外閱讀興趣的培養(yǎng)

首先激發(fā)學(xué)生的閱讀需求。教師須通過多種方法來引起學(xué)生對(duì)于閱讀的需要。如：故事誘“讀”。學(xué)了《鄧小平爺爺植樹》這課后，我讓同學(xué)們?cè)僬乙徽覍戉囆∑綘敔數(shù)钠渌适?。榜樣激“讀”。經(jīng)常向?qū)W生們講述歷史人物、革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的成功之路。例如，學(xué)了《王二小》這一課文后，我便讓學(xué)生去找抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的小英雄的故事。同學(xué)們就找來了《小兵張嘎》《劉胡蘭》等文章來讀。教師引讀：由于低年級(jí)學(xué)生自我選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)的跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們閱讀下去的興趣。

2.豐富課外閱讀的內(nèi)容

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可選擇一些通俗易懂、朗朗上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)給小朋友們講一些《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》等童話故事，以此激發(fā)他們對(duì)于課外讀物的閱讀欲望。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外的知識(shí)來引導(dǎo)課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是打開了通往知識(shí)世界的窗口，以此激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，更應(yīng)擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生們閱讀的欲望。endprint